浅谈通信原理课程教学改革的探索与实践

史秀男沈阳工学院



浅谈通信原理课程教学改革的探索与实践

史秀男
沈阳工学院

摘要：本文就应用型本科院校的通信原理课程在教学实践过程中，从通信原理课程的特点及教学现状、通信原理课程的教学改革的具体措施等各方面都进行了探索。

应用型本科学院是高等教育体制改革的产物，近年来发展迅猛，培养适应社会需要的应用型人才既是学院办学目标又是学院的办学特色。在应用型人才培养背景下，教师如何结合学生特点更好地开展适合专业特色的通信原理教学改革探索，以适应社会发展需求，是值得思考的。

1　通信原理课程的特点及教学现状

通信原理是电子、通信工程专业的核心主干课程，是学习通信系统和技术的必备理论基础。课程的教学沿着从模拟通信到数字通信的主线，主要学习各种调制方式和编码方式，把系统“有效性”和“可靠性”贯穿始终。课程目标是结合实际通信系统的应用，使学生系统地掌握和理解通信的基本理论及通信系统的基本工作原理。通信原理课程在专业课程设置中起着承上起下的关键作用，对于专业建设等教学研究工作有着重要的支持。

该课程理论性强，内容多。应用型本科院校学生对繁琐的数学推导和分析并不敢兴趣，因此沿用老一套教学方法是不能够适应学生特点和教学要求，有必要因材施教，探索真正适合应用型本科学院要求和学生特点的教学改革措施。

2　通信原理课程的教学改革

针对目前在教学过程中存在的问题，提出以下教学改革具体措施。

2.1明确教学目标，修订教学大纲，改进教学方法

明确教学目标是培养学生实际应用能力，在此目标下重新修订教学大纲，将原大纲中内容深，难度大的部分删掉，比如同步原理部分；对于重点工程实践理论内容，夯实学生的理论基础，注重实际应用。

在内容选取上着眼于加强基本概念的讲解，减少过时的通信技术，增加新兴通信技术原理的介绍，同时穿插3G、4G和LTE相关技术，结合实际应用，强化数字通信系统，做到重点突出，内容与时俱进，提高学生学习兴趣。

在教学方法上可结合物理意义、应用背景进行比喻引证，通俗易懂的讲述，可起到事半功倍的效果。如讲述通信方式时，把单工比喻成单行道，半双工比喻成独木桥，全双工比喻成新干线[1]。讲述调制解调的概念时，把基带信号比喻成货物，高频载波比喻成火车，调制→发射→传播→调谐→解调就是装货→出站→运行→进站→卸货。善用比喻和引证，可在调节课堂气氛的同时，深入浅出地讲授，让学生不经意地掌握枯燥的内容。

教学手段上使用黑板+多媒体+网络的教学模式，在图、文、声、像等方面为学生提供直观感受。多维立体教学[2]可给学生提供全方位的认知感受，能够吸引学生兴趣，加深对概念、细节的理解。课后，学生可以登录BlackBoard或教学网站下载学习资料，与老师互动交流。实验课中，学生通过动手可加深对课本知识的理解，通过观摩通信基站、机房等教学实践活动，把书本知识与实际结合起来。另外，传统的灌输式教育已经不适合现代化的需要，启发式、讨论式教育才能教会学生学会学习。

2.2力求强调理论与实践的紧密结合

学生可以通过SystemView、matlab等仿真软件进行实验设计和仿真，仿真之后通过实验箱完成验证性实验[3]，两者有机结合有利于加深理解，提高学生应用能力。利用校企联合实训基地，学生进入企业参与项目建设和生产工作，提高学生的综合素质，促进零距离就业。可将开放实验室与创新团队形式相结合使学生进行实践和学习，鼓励学生利用开发实验室来进行拓展创新型实验。对学有余力的学生，可以帮助其申请学生学术基金或参加教师的科研项目，做些与通信相关的课题，提高工程素质。

为激发学生的学习积极性，可以引入项目教学，让学生以团队形式完成一项课程设计，可以是软件仿真，也可是硬件制作。仿真类的题目有PCM通信系统设计、MSK与解调系统设计、扩频通信系统设计；硬件类的题目有调频/调幅收音机、发射机的设计、GPRS/GSM模块的制作、短距离无线通信模块的设计等。

2.3与教学相匹配的教材建设。

对于本三学生而言，注重的是实际应用，过多的理论内容和繁琐的公式推导并不适合。在驱动教学课程改革中，教材建设是实现教学改革的重要环节。可采取如下方案进行：

①成立教材编审委员会，校内专业教师与合作单位的高级工程技术人员讨论编写特色教材，满足培养方案的需要。

②完成配套的课程电子教案和多媒体课件。

③组织教师编写教学指导书。

④基于真实产品的实训项目，编写实训项目指导书。

根据积累的教学实践，针对目前教学过程中暴露出来的问题，提出以上教学改革措施来激发学生主动学习的热情，充分突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用，提高教学质量。希望通过教学改革使学生达到理论知识够用、实用通信技术应知应会，在将来也能为企业输送合用的人才。

参考文献

[1]杨波，周亚宁.大话通信［M］.北京：人民邮电出版社，2009.

[2]王峰,杨凯,王娟等.多维立体教学法在“通信原理”教学中的应用[J].电气电子教学学报,(5).

[3]刘宏波,李丽华,刘琴涛,等.“Matlab在通信原理课程教学中应用案例”[J].实验技术与管理,2009,26(10):87-89.

关键字：通信原理 教学改革