谈提高大学生英语听说能力的途径

罗　宏

(重庆理工大学 外国语学院,重庆　400054)



谈提高大学生英语听说能力的途径

罗宏

(重庆理工大学 外国语学院,重庆400054)

新的全国大学英语四、六级考试在听力理解题型和口语考试中做出的重大调整，反映了大学生提高听力理解和口语交际能力的实用性和必要性。提高大学生英语学习中听说能力的方法和途径是：合理利用语言实验室的自主学习系统进行听说训练，课堂训练和课外自主练习相结合，充分利用现有的科技成果来提高英语的听说能力。

英语教学；大学英语；四、六级考试；听说能力

本文引用格式：罗宏.谈提高大学生英语听说能力的途径[J].重庆与世界，2016(7):111-113.

全国大学英语四、六级考试的每一次改革都会对大学生的英语学习带来一定的影响和促进作用。不断改革调整中的全国大学英语四、六级考试对教师的英语教学和大学生的英语学习都具有导向性的作用。在历次的改革中，听力方面题型的改革尤为突出。始于2013年12月的四、六级考试对听力理解题型进行了微调，将原来听力考试中的复合式听写部分的句子听写去掉，改为短语听写。到2016年6月开始的大学英语四、六级考试中又对听力理解题型做出了重大改革，去掉多年来一直有的短对话题型(分值8%)和才开始实施几次的新的复合式听写题型(分值10%)，增加了短篇新闻听力(分值7%)，保留了原有的两篇长对话听力，分值做了微调(由7%调为8%)，原有的短文篇章听力的题量不变，但分值由一分提高为两分。在口语考试方面也做出了调整，从2016年5月开始的大学英语四、六级口语考试对于考试对象放宽了要求，从原来的四级考试500分的报考资格调整为425分。在听力和口语考试方面的改革和调整反映了英语教学中对语言实用性的需求。如何提高大学生的英语听力理解和口语交际能力成为教师和学生亟待解决的问题。

一、大学英语四、六级考试听力和口语考试新题型分析

在2016年6月刚刚结束的全国大学英语四级考试中，新增了3篇短篇新闻题型，取代了传统的短对话听力题。题型完全紧扣《大学英语课程教学要求》中对学生听力理解能力的一般要求——“能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130 ～150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。”[1]传统的短对话题型主要以模拟的情景为主，一般来说不外乎考的是人物关系、天气情况、校园活动等，有一定的套路可循而内容又脱离实际。新增的新闻听力内容从题材上来说就和社会生活的实际紧密联系在一起，有很强的实用性。大学英语四、六级口语考试，从2016年5月开始也进行了一定程度的改革。四级口语考试的报考对象从以前的笔试成绩500分调整为425分就有资格报考。这从一定程度上说明了英语水平的测试不仅仅体现在阅读、写作、翻译以及能听懂方面，而且重要的还是体现在运用语言进行实际交流沟通的口语能力上面。社会需要的是听说读写几方面综合应用能力强的人才。

二、大学生英语听力理解和口语交际能力现状

多年来，中国学生的英语学习被社会和学生自己吐槽为“哑巴英语”“聋子英语”。一方面，学生确实花了大量的时间和精力进行英语学习，但是学习的效果和付出不成正比，甚至被认定为“费时低效”[2]；另一方面，广大英语教师和英语教学工作者也花了相当大的功夫去研究如何提高学生的英语实际应用能力，尤其是是英语的听说能力，但是收效甚微。学生的英语考试笔试成绩可以获得较为理想的分数，但是在实际应用中，一旦和人交流，或者在真实的语境中收听新闻广播、打电话获取资讯等都存在极大的不适应问题，学生往往是听不懂对方在说什么。即使是在中学、大学阶段英语笔试成绩不错的“学霸”也常常会感叹自己的英语学习与实际运用脱节，导致交流中听不明白、不知怎么说、说不出口等现象产生。这样的情况，是远远达不到大学英语的课程教学要求中对学生听说能力的教学目标的。“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1]所以说，大学英语四、六级考试在听力和口语方面的改革适应了大学英语课程的教学要求，有助于促进学生的学习侧重性，从而有望提高学生的英语实际应用能力。

三、提高大学生英语听说能力的途径

既然大学英语四、六级考试的改革对学生的英语听说能力有了较高的要求，那么如何提高和促进大学生的英语听说能力就成为了教师和学生共同努力的事情。结合现有的大学英语学习的软硬件条件来看，可以从以下几个方面来进行：

(1)合理利用语言实验室的自主学习系统进行听说训练。现在各大高校都建立了多媒体语言实验系统，并开发了可供教师和学生使用的多媒体教学系统以训练学生的听说能力，以及可供学生自主练习听说能力的语言系统。各语言实验室要及时更新学习软件以及学习内容，除了传统的听力练习题型和听力测试题之外，要补充诸如实时新闻报道的内容使学生的自主学习变得有趣及高效；此外，口语练习诸如人机对话的语音识别系统也亟待改进。

(2)课堂训练和课外自主练习相结合。教师在课堂对学生的听说能力训练有待进一步加强。现在的大学生具备了一定的英语能力，但是缺乏具体的语境和机会来进行语言的操练。因此，教师应该根据学生的特点，为学生营造一个多交流、多练习的英语课堂。比如说，教师可以采用主题讨论课(Discussion)、学生展示课(Presentation)等多种形式的课堂给学生以口语练习的机会。或者用课前布置学生收听新闻、课堂复述新闻的形式来练习听说。

(3)充分利用现有的科技成果来提高英语的听说能力。现在科技和网络的飞速发展给英语学习也提供了极大的便利。利用网络，学生可以登陆BBC、ABC、CNN等网站收听、收看实时新闻，甚至学生也可以收听、收看CCTV-9台的英语新闻节目来练习听力。生活中学生用得较多的手机也可以成为英语学习的重要途径，现在有很多较成熟的英语学习APP可供学生下载之后随时练习。比如VOA常速英语之类的APP，学生在里面可以听到适合自己听力程度各种语速的英语新闻、英语小故事，甚至还有听后的听力理解练习题和词汇学习，费解的地方还会有教师的专题讲解。

四、结语

考试是对学生学习情况的全面检测，尤其是权威的全国性的大学英语四、六级考试。同时，这样的权威考试又反映了社会的需求和其对学生学习的指导性作用。“语言测试是为了了解学习者实际的外语能力,但语言测试会在很大程度上反作用于语言教学。”[3]2016年大学英语四、六级考试的听力新题型的改革会让英语教育和学习者更加重视英语实际应用能力的培养，多接触真实的英语材料，从而切实提高大学生的英语听说能力。

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007.

[2]戴炜栋.外语教学的“费时低效”现象：思考与对策[J].外语与外语教学，2001(7).

[3]束定芳.外语教学与改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出 版社,2005:269.

(责任编辑张佑法)

On the Ways to Foster College Students’ Listening and Speaking Ability

LUO Hong

(College of Languages, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)

The training of college students’ listening and speaking ability has always been the focus of teachers and students. The reform of the listening comprehension and spoken English in CET 4 & 6 illustrates the importance of improving students’ listening and speaking ability. This paper is intended to explore the ways to foster college students’ listening and speaking ability: reasonable utilization of the autonomic learning of language laboratory system training, and unifies classroom training and extracurricular autonomous practice and take full advantage of existing scientific and technological achievements to improve English listening and speaking skills.

English teaching; college English; CET-4 & CET-6; listening and speaking ability

重庆理工大学高等教育研究项目“大学英语自主学习模式中教师作用研究”

罗宏(1971—)，女，副教授，硕士,研究方向：大学英语。

【教育教学研究】

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.07.024

format:LUO Hong.On the Ways to Foster College Students’ Listening and Speaking Ability[J].The World and Chongqing, 2016(7):111-113.

G642；H319

A

1007-7111(2016)07-0111-03