浅析地方本科高校转型背景下理论课的改革—以“程序设计基础”课程为例

李卜娟

（黄冈师范学院，湖北　黄冈　438000）

浅析地方本科高校转型背景下理论课的改革—以“程序设计基础”课程为例

李卜娟

（黄冈师范学院，湖北黄冈438000）

文章就地方本科高校在转型的背景下对理论课的改革进行了初步探索，先分析了理论课改革的背景和现状，以及改革面临的困境，并对改革面临的困境提出了相应的解决方法，最后以“程序设计基础”课程为例介绍了如何进行理论课改革。

地方本科高校；转型；理论课；改革

1　地方本科高校转型背景下理论课改革的研究背景及现状

党的十八届五中全会从“十三五”时期党和国家发展全局的高度对教育工作做出了重大部署，全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出“优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”，充分体现了中央对转型发展改革的高度重视，为“十三五”时期我国高等教育改革发展指明了方向，进一步坚定了高校转型发展的改革信心。三部委关于高校转型的意见发出后，已有13省（市）已经陆续出台方案，确定了181所高校完全转型为应用型高校或部分专业进行转型。湖北省已有18所本科院校获批整体向应用技术型普通高校转型，占省属本科高校总数的约30%，另有5所高校的部分专业也获批试点转型发展。在此背景下，地方本科高校转型研究不仅得到转型院校领导和相关教师的重视，同时也吸引了还未转型的高校教师和部分学者的眼球。目前，已有很多有关地方本科高校转型的研究成果出现。

从大的方向而言，很多学者探讨了本科高校的转型方向，即向应用技术型转，向职业教育类转型。很大部分学者主要针对本科高校转型“如何转型”进行了探索，比如就转型中对人才培养模式的研究［1］，教师如何培养［2］，教学模式的研究［3］，实践教学的探索，教师队伍和教学团队的建设等方面［4］。虽然，在很多方面都进行了研究并取得了一定的成绩，但在理论课的改革研究少之又少。因此，本文在本科高校转型的环境下，结合教学实践，试探索理论课的改革问题。

2　地方本科高校转型背景下理论课改革面临的困境

为适应地方本科高校转型发展的需求，理论课的改革势在必行。传统的理论课教学已经无法适应转型后的教学要求。课程教学目标应是适应专业人才培养目标的，教师如何进行教学设计，采用什么教学模式以及如何进行教学，所达到的教学目标是不一样的。转型后的本科人才培养目标要求，本科院校培养出的学生应是面向生产、管理、服务一线的应用型专门人才，其重点最终落在应用上。而传统的理论课教学是强调理论的，从教学实际出发所表现出的是理论课与实验课分开进行教学，实验课的课时远比理论课课时少，甚至有的理论课不分配实验课。因此，传统的理论课改革已成为本科高校转型发展的必经之路。在面临传统理论课改革的现实环境下，改革却多面受阻

首先，传统的教学理念已经在教师中根深蒂固。教师很难进行角色的转变，这严重阻碍了理论课改革的步伐。很多教师多年从事某一门或某几门理论课的教学，所有的教学资源已经成型，每次上课都未进行大幅度更新，上课也得心应手，不用在课外花更多的时间在该课程上，而是把更多的精力放在科研等方面。

其次，对很多传统理论课，学校配备的教学资源有限。大部分理论课没有独立的实验室，多数以仿真性实验为主。有的学校为节省教学资源，多门课程共用一个仿真室，这样使得仿真室的利用率被大大提高。由于学生对公共财产的爱惜程度远不如对私人财产的爱护，加上设备长期在高速运转状态工作，设备的老化程度也被加快。但学校对设备的更新速度远远赶不上实验室的破坏速度，这就影响了很多课程实验的质量。

再次，大多转型的本科院校为二本甚至是三本高校，因此学生的基础不比一本院校的学生。若将传统的理论课教学模式作用于这类本科学生显然是不适合的。这样不仅不能达到教学目的，反而打击了学生的学习积极性。

综上所述，在面临如此多的困境下要想进行理论课的改革任重而道远。

3　地方本科高校转型背景下理论课改革的途径

在地方本科高校转型的背景下，由于传统教学理念在教师的教学中根深蒂固，教师很难进行角色的转变，再加上对很多传统理论课学校配备的教学资源有限，而学生基础参差不齐且相对薄弱，这使得理论课的改革困难重重，但却并不是无迹可寻。

教师作为教学的主体，不仅引导着教学改革的进行，也是进行教学改革的执行者。因此，教师思想的转变尤为重要。要让教师进行观念的转变不仅要靠教师本身，还需外界环境的影响。首先，教师应敢于面对改革。目前，高校教师都苦于科研压力，在地方本科高校转型的契机下，无论是学校还是国家都会有相应的鼓励政策，这对高校教师而言无疑提供了一个很好的科研平台。其次，教师要积极响应改革。理论课的改革是地方本科高校转型的必然趋势，只有走在前面，才能掌握主动权。改革没有唯一路径，好与坏，成功与否都需实践证明。因此，教师只有自己探索出一条适合自己的路才能让教学不落后。

在现有的教学条件下，如何进行理论课的教学改革？很多理论课无法做实验，全部是数学推导，因此，对教学条件的要求并不严格，只需教师改变教学方法，探索新的教学模式，让学生不再觉得理论课枯燥无味。而有的理论课是需要一定实验条件的，但是实验条件要求高，使用范围有限，一般高校往往承担不起这种实验室的建设，但这种情况往往是少数。大多数理论课是可以在原有的实验条件基础上进行改革的。大多数理论课在无法满足实验条件的基础上，多数高校都采用虚拟仿真代替实验。然而，却将理论和实验分开，并且给实验课分配极少数的课时，往往在8～12学时。而地方本科高校转型是向应用型技能型方向发展，在这一背景下，如此少的实验教学学时，要达到对学生动手能力的培养目的。因此，对理论课的改革不得不改变以往的理论实践分开教学，而且是减少学时的实践教学。

学生层次参差不齐，却以统一高标准教学，其教学效果可想而知。因此，教师在进行教学设计时不能千篇一律，毫无重点。教师应该突出重点，加以引导，让学生把当掌握的掌握。对有能力的学生再多加引导，对接受力不强的学生要多关注，不能放弃每一个学生。

总之，条条大路通罗马，理论课的教学改革途径并不是唯一的，把握好最终的目标要求，寻求适合自己的一套教学方法也可能成功。

4　实例

本文以电类专业基础课—“程序设计基础（C语言）”课程为例，初步探索了该课程的改革。

现在的教学条件相较以往有所提高，对这类偏向计算机类课程，将该类课程安排在计算机房教学应该不困难。在每位学生每次上课至少都能编写一个程序成为该课程的一个重点。由于该课程的教学目的是让学生学会简单的编程，因此，学生必须先学会使用软件。所以在第一次课，简单介绍本课程后，第一件事就是让学生学会使用编程软件并学会建一个工程。以后每次上课前学生自觉先建好工程，一旦上课时老师让编写某个程序时，学生只需编程序，自己调试运行。在课程设计时，每次讲完一个重要的知识点，并举例后，再出一题和例题类似的题目让学生自己编程调试也是本课程的一个教学亮点。如果题目出的难，学生基本无法动手。这是在课后对学生进行调查后反馈的结果。每次课讲完都会附上一定的二级真题让学生思考，计算机证是每个本科院校获得学位证的必备条件，因此，在上课时有必要给学生提供这种备考的环境，让学生提前了解考试难易程度。每章节都抽出一定的时间让学生自己编程，课程中例题后的题目，只能加深学生对该知识点的了解，一旦跳出这个环境，有的学生就不知道如何编程了。因此，有必要让学生在没有知识背景提示下学会编程，这也是检验学生对知识点是否掌握牢固的一种方法。

经调查，大部分学生在学完该课程后能够掌握基本的编程要领，能够达到基本的教学要求，部分学生还能完成一定难度的程序编写。

以上是笔者在实践教学中的一点体会，也是对该课程改革的初步探索。此次探索仅在教学设计上，并没有大刀阔斧地进行改革。后期拟对教学内容进行重新整合，探索新的教学模式，找出更适合该课程的改革途径。

5　结语

本文主要就地方本科高校背景下的理论课改革的研究背景及现状进行了阐述，分析了理论课改革面临的问题，并提出了解决这些问题的方法，结合教学实际探索了如何进行理论课的改革，最后对后期改革进行了展望。

［1］成宝芝，高玉芝.地方本科院校转型发展中的创新人才培养模式研究［J］.大庆师范学院学报，2015（6）：103-104.

［2］陈亮，王光雄.论地方本科高校转型背景下的教师专业发展路径优化［J］.教师教育研究，2015（6）：26-33.

［3］程恋婷.地方本科高校应用型人才培养模式下的《西方经济学》教学模式改革探讨—以广西H学院为例［J］.文教资料，2015（1）：168-170.

［4］韩伏彬，董建梅.地方本科高校转型之师资队伍建设探讨［J］.职教论坛，2016（2）：11-13.

Analysis on the reform of theoretical course under the background of local undergraduate colleges and universities' reform： a case study of“program design”course

Li Bujuan
（Huanggang Normal University， Huanggang 438000， China）

A preliminary exploration of the courses'reform is conducted under the background of local universities's transformation， this paper frst analyzes the background and current situation of theory course reform and the diffculties faced by the reform， then corresponding solutions are put forward， fnally takes“Foundation of Programming Design”course as an example to make an introduction on how to reform the theory course.

local undergraduate colleges； transformation； theory course； reform

李卜娟（1985— ），女，湖北松滋，硕士，讲师；研究方向：智能控制。