初中政治课堂有效性的构建方略探析

徐页媛��

摘要：新课程理念告诉我们，要提高学生政治学习的有效性，仅靠空洞乏味的政治课说教是远远不够的。本文主要分析初中政治课堂有效性的构建方略，笔者认为培养学生的问题意识、合理设计情境、注重学生之间的合作学习等可以提高初中政治课堂的有效性。

关键词：初中政治；有效性；方略

文章编号：1674-120X（2016）05-0079-01收稿日期：2015-10-09

初中政治课是学生认识政治的开端，对以后的学习起启蒙作用，但是初中政治学习有一个难点就是包含的方面比较多。本文研究了可以提高初中政治课堂有效性的一些策略。

一、合理设计情境

创设情境可以引起学生的兴趣，可以使枯燥的知识变得生动，但是，创设情境要注意情境的设计要合理，情境要联系学生的生活实际，要真实，要是为了更好地证明知识点，不能与知识点貌合神离。合理的情境可以使初中政治课中生涩的哲学或国情问题变得生动形象。例如，为了让学生更好地理解“个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求”这一知识点，设计这样的情境：假如把一池水比作社会总价值，倒进一杯水代表贡献，滔出一杯水代表索取，只有倒进去的水大于舀出的水，水池的水才会不断上升，只知道索取或者索取大于贡献，水池的水会不断减少，甚至干涸，干涸之后所有人就都没有水喝直至渴死。因此，只有我们的贡献大于索取，我们的社会才会进步，我们的生活才会更好，否则，整个社会都会退步。

二、培养学生的问题意识

学生学习的可贵之处在于有疑惑，有了疑惑才会去思考，思考才能有所领悟。因此，古今的教育家都很推崇培养学生的问题意识，良好的问题意识有利于学生从新的角度看问题，有利于学生掌握更好的学习方法，有利于发展学生认知，提高学生创造力，全面提高素质。因此，很好的问题意识可以提高学生的听课学习效率，课堂教学有效性自然得到提高。教师在课堂上要有意识地培养学生的问题意识。例如，在《撑起法律保护伞》中，笔者为了激发学生的问题意识，便说：“同学们，老师下节课要去给隔壁班讲咱们今天学习的知识，老师想在讲完后提几个问题考考他们。但是老师有点累，没力气思考了，大家可以帮我想几个问题并找出答案吗？要可以难住他们哦。”此时，学生没有被提问的紧张，反而有自己当老师的兴趣，都开始兴趣高昂地复习知识点，思考可以出题的地方。几分钟后，学生纷纷献策：“老师，可以问为什么青少年需要特殊保护？”“老师，也可以问保护未成年人的两部专门的法律有什么？”“老师，我也找出一个，未成年人如何进行自我保护？”

三、注重学生之间的合作学习

合作学习是指学生之间分成小组，为了完成小组的目标，成员之间明确分工，互助学习，共同进步。合作学习的意义重大，合作学习期间学生之间相互讨论沟通，有时还要说服同伴同意自己的观点，这样的过程有助于提高学生的交往能力。在合作学习中不同兴趣、不同能力的学生之间相互交流，相互碰撞，会得出新的角度，有利于锻炼学生的创新思维；而小组之间为了更好表现，可以培养学生的竞争意识；小组成员之间不论学习成绩好坏，不论男女，相互之间平等的交流，可以培养学生的平等观念；这样的合作学习过程还有利于激励学生主动学习，提高课堂有效性。当然，合作学习老师需要提前对整个活动计划好，设计小组人数、活动时间等。合作学习的主题要与教学目标相关，不能貌合神离，合作学习的活动不能搞“形式主义”，要正式，在活动期间要维持课堂秩序。

例如，在《竞争？合作？》中，为了使学生更好地掌握竞争与合作，笔者设计了合作学习的活动，分成四大组，两人一小组，绑住相邻的一只腿，组成新的整体，教师规定起点、终点，进行接力，哪组先到，哪组获胜，获胜的队伍有奖励。开始的时候，有的学生只是按着自己的步调大步向前，没有顾忌同伴，没走几步就双双倒地，老师给他们几分钟时间调整对策，接下来他们手挽手，一起喊“一二一”，同时一起迈步，相互迁就，步调一致，不慌不忙地稳步前进。

此外，老师要坚持生本教育理念，尊重学生，依靠学生，在教学中吸取慕课的部分精华，合理使用翻转课堂，这些都是提高政治课堂有效性的策略。

参考文献：

刘红关于初中政治课堂有效性的提升措施探究商，2013，（15）.

潘明余初中政治课堂教学方法有效性探讨新课程导学，2014，（33）.