高职院校“教学练考四位一体”教学模式探索

张忠诚

摘要：高职院校的教学模式目前是五花八门，很多教师对此都做了很有益的钻研。“教学练考四位一体”教学模式就是我们探索的一种教学模式，本文从教材、教学方法、课堂训练、课外训练以及考核等五个方面进行了探索，以供同行参考。

关键词：高职；教学练考四位一体；教学模式

文章编号：1674-120X（2016）05-0073-01收稿日期：2015-09-21

在高职院校的课堂上，目前存在着一个很普遍的现象，也就是教师在上面讲，学生大多数在下面不注意听，这样的课堂教学效果可想而知。还有很多教师在期末考试前会给学生留一些复习题，而考试题就在这些复习题里面，学生只要把复习题背一背就可以过关了。这必然造成教与考严重脱节，学生平时课堂上听与不听根本无所谓。因此，为了改变高职课堂教学与考试中的弊病，我们探索出了“教学练考四位一体”的教学模式。

这种教学模式就是把教师教的内容和学生学的内容以及练习的内容和考试的内容结合在一起，也就是教师在课堂教的东西就是学生要掌握的东西，在课堂练习的东西也就是期末要考的内容。而为了能做到“教学练考四位一体”的结合，我们在实际教学中做了如下工作。

一、重新整合教材

教师首先要对所使用的教材进行增删，把过时的或者不适合的章节内容删掉，同时根据形势的需要或者学生将来工作的实际需要增加一些内容，使其直接反映学生将来工作岗位所需要的知识和能力内涵与关系。保留下来的内容和增加的内容不仅要实用而且活泼生动，特别是要多弄一些学生喜闻乐见的内容。其次根据实际教学的需要可以适当地对教材的章节顺序进行调整，目的就是所教的内容更符合学生的实际特点，所教的内容更实用有效。总之，对于教材我们不能完全地照搬照抄，是用教材教，而不是教教材。

二、设计教学方法

好的教学内容要通过精彩的方法表达出来，让学生更容易学、更容易接受。让课堂变得轻松愉快，充满乐趣，而不是死气沉沉让人压抑。学生最厌烦的就是教师照本宣科，没有创造性。其实不是教材内容不好，而是教师没有用好的方法表达出来。在教学中，教学方法是否适当合理是一节课成功与否的关键。优秀教师和普通教师的最大区别就是教学方法的运用上有很多不同，内容是一样的，不同的是方法的运用。

三、课堂训练要有针对性

课堂上教师在讲完所学内容之后进行训练是十分必要的，没有当堂课的训练与巩固学生就不能很好地全面掌握所学内容。但在设计训练内容时要多动脑筋，不要随便地拿来一些东西进行训练，甚至为了训练而训练。课堂上的训练内容一定要有针对性、代表性，这就要求教师在课前备课时要精心准备，多查阅一些资料。同时在训练的时候也要采取一些灵活生动的方法，学生要愿意做，主动去做，而不是被动地硬着头皮去做。

四、适当布置课外训练

高职院校学生课余时间相对比较充裕，很多学生的业余时间都是在无所事事中度过。因此，教师适当给学生布置一些课外训练，既有利于学生对课堂上所学知识的理解、巩固和掌握，又可以丰富学生的课余生活。关键是教师布置的训练内容要合理适当，让学生通过课外训练真正做到举一反三。

五、考核与课堂所学所练挂钩

目前高职院校对学生的考核一直很关注，都想找出一套更适合高职学生的考核办法。我们也对此问题进行了很有价值的探索，主要从两个方面进行了改革。首先是考核的内容改变了。以往期末考试之前任课教师会给学生留一些复习题，而期末考试题就在这些复习题中出；现在考核的内容就是平时课堂上学生训练的内容以及教师给学生留的课外作业，如果学生上课时不注意听讲，课后不认真训练的话期末考试就不能过关。其次改变了考核的方式。以往是一张试卷定终身，这种方式很片面且偶然性大。现在我们是将平时考核与期末考试结合起来，更注重学生平时的点点滴滴的表现，这种考核不是为了证明什么，而是为了学生的发展，遵循的就是没有最好只有更好的理念。

“教学练考四位一体”教学模式是基于高职院校的特点及高职学生的特点而探索的一种模式。与其说它是一个教学模式，不如说它是一种理念，而且“教学练考”不是不相统属的四件事而是一件事。这需要教师在课前备课的时候需要下很大的工夫，查阅大量的资料，每一个环节都要精心准备。总之，教师如果备课的时候做足了功课，剩下的便水到渠成了。