高职英语任务型语言教学模式的建设与实践

帕娜尔古丽·胡沙英哈孜

摘要：随着世界经济的不断发展，国际之间的交流日益密切，英语作为一种使用最为广泛的语言逐渐纳入到了我国教育体系当中。任务型语言教学的出现，为高职英语教学模式的改变提供了便利条件，能够使得高职英语的教学质量得到提高。本文从任务型语言教学着手，探究高职英语任务型语言教学模式的建设与实践。

关键词：高职英语；任务型语言；教学模式

文章编号：1674-120X（2016）05-0065-01收稿日期：2015-11-02

在经济高速发展的今天，高职院校作为我国技术型人才培养的基地，要想高职学生能够与社会发展的需求相适应，就必须把英语教学重视起来，改善高职英语教学的现状，转变教学模式，使得学生能够符合当今时代发展的需要。因此，任务型语言教学的应用，能够极大地改变以往高职英语的教学模式，为我国的社会发展培养出新型的技术型人才。

一、当前高职英语教学存在的问题

1缺乏明确的教学规划目标

在当前的高职英语教学过程当中存在教学目标不明确的现象。在实际的教学过程中，部分高职院校并没有根据社会发展的实际情况对英语教学做出调整，缺乏明确的教学规划和目标，从而使得学生学习的知识无法应用到实际的生活当中去，影响学生英语知识的转化[1]。

2缺乏实用性的教学

由于受到传统的教学模式的影响，在部分高职院校的英语教学过程当中，也存在着应试教育的思想，使得学生在高职英语的学习过程中逐步丧失热情。而高职作为为社会培养高素质技术型人才的基地，应试教育思想的存在会极大地阻碍学生自主学习能力的提高。

二、任务型语言教学模式的优势

任务型语言教学模式主要指的是在高职英语的教育教学过程中，学生通过完成教师所布置的教学任务，掌握好教材的内容。利用任务型语言教学模式能够提高学生对于英语的掌握水平，从而促进英语的实用性发挥。当教师在进行任务型语言教学之时，往往会根据教学的目标以及内容开展，通过对学生不断的引导，激发出学生对英语知识学习的兴趣，使得学生能够更好地完成学习任务，促进高职英语教育教学目标的完成。除此之外，在使用任务型语言教学模式之时，要注意学生的主体地位，围绕学生进行教学活动，使得学生能够在语言的实践过程中，逐渐掌握英语这门语言的应用能力，使学生能够更加积极地参与到教学活动中来[2]。

三、任务型语言教学模式在高职英语中的应用

任务型语言教学模式在高职英语的建设与实践中，一般分为三个步骤：

1任务的设置

要想使得任务型语言教学模式在高职英语的教学过程中发挥出应有的作用，就要求高职英语教师必须在上课之前对所要讲的内容以及教学的目标有一个全面的掌握，从而制订出与教学目标与内容相关的学习任务，利用情境教学法导入到学生学习过程当中，提高学生的好奇心，为课堂中学习任务的完成打下良好的基础。

2任务的执行

当教师为学习任务打下基础之后，教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，把学习任务交给学生，让学生能够充分发挥出自己的主观能动性，利用小组合作讨论等教学形式，协调好学生之间的沟通交流，使得学生能够积极参与到学习任务的完成过程当中，从而完成好教学的任务。

3任务的总结

当任务型英语教学过程结束之后，高职英语教师应当对课堂上课的流程进行总结，归纳出教学过程中出现的问题，并及时与学生进行沟通交流。同时，教师也要对在任务执行过程当中各小组的表现情况进行评价，使得学生能够了解自己存在的优势以及不足之处，能够在今后的学习过程中加以改正，从而更好地进行高职英语的学习。除此之外，教师也要利用课上时间向学生布置好课下任务，让学生能够利用课余时间对任务进行思考并解决，从而巩固好已学的知识。

综上所述，由于高职院校的特殊性，高职英语教学的过程中应用任务型语言教学这一模式之时，要注重知识的实用性，围绕学生进行，使得学生能够参与到实际的学习当中去，从而不断提高高职英语的教学质量，为社会建设输送高素质的技能型人才。

参考文献：

王昌盛高职英语任务型语言教学模式的构建与应用华章，2013，（13）：249.

张子一探析高职英语任务型语言教学模式的建构与应用数字化用户，2014，（4）：100，150.