团队效应，做实异科联动教研

张华

摘要：湖南怀化市沅陵镇九年一贯制学校近年来为达成“突出学生主体，提高课堂实效”的教研目标，开展了一系列以“学教互动奠定教研基础、点面齐动突出教研实效、异科联动拓展教研方式”为特色的教研教改活动，取得了预期收效，深得师生与专家好评。本文作者就本校如何发挥团队效应，做实异科联动教研做相关探讨和交流。

关键词：九义校、团队效应；教研组；异科联动实践经验

我校为实现“突出学生主体，提高课堂实效”的教研目标，从抓教师的职业基本功、专业基本功、特色基本功、科研基本功为切入点，施行团队考量制度，教研组细研交流，单学科精研推进，多学科群研共促。

一、活动形式

整个活动中、小学分开，先以教研组为中心，由各教研组长安排本组所有教师上一堂优质课。然后学校校长以抽签方式从各教研组随机抽取两名教师，代表该教研组参加学校赛课。

二、活动过程

1、准备过程，为了确保教研活动能顺利开展，真正起到教研促教改，教改促教学的目的，前期准备工作显得尤为重要。

第一，积极拟建多媒体教室，按照学校校务会决定，学校首先建了三间多媒体教室（小学部两间、初中部一间），作为教师上好新教材的重要平台。

第二，及时对教师进行岗前培训，要想让教师能运用先进的教学手段，网上的优质教育资源和教学模板。学校安排舒勇老师利用周末时间对教师课件的制作，运用、网上资源的下载进行了培训。要求年龄45岁以下教师必须参加学习，掌握其基本技能，会较熟练运用这一先进的教学手段。

第三，学科分组，在中、小学部各分三个教研组，中学部是语英组、理科组、综合组；小学部是文科组、理科组、综合组。任教两门或两门以上学科的教师根据自己实际需要参加相应的教研组。

第四，仔细研讨赛课方案，为了使这一活动顺利、圓满完成，学校在期初召开了主管教学副校长、教导主任、教研组长研讨会。对活动的形式、赛课方式、上课手段、教师的备课、教师的奖励每一环节都仔细商酌、研讨。

2、赛课过程（赛课分为初赛和竞赛）。

第一，初赛由各教研组长安排，分组进行。时间较长，一般从第二周起到中考前结束。要求全组每一位教师，不论年龄的大小都要上一堂优质课，其他教师必须听课，并评课。

第二，竞赛由学校教导处安排。一般在中考后进行，先由校长在各组抽签产生两名参赛教师，给定两周时间准备。各教研组发挥团队作用，集体备课、试教，制作课件，搜取素材。

3、评议过程。对于竞赛教师的评比，特邀请县教研室的相关领导和专家分组听课，专家点评，集中评议的形式。让上课教师真正感受到自己的成功和不足之处，知晓和优秀教师之间的距离，起到了鼓动作用。同时对全体教师也是一种鞭策和促动。

4、奖励办法。

第一，中小学部参赛教师，各设一、二、三等奖，其中一等奖2名，二等奖2名，三等奖2名，发荣誉证书。

第二，奖金发放标准：各教研组的参赛教师的得分之和为该组总分，学校奖给第一名教研组200元/人，第二名教研组100元/人。

三、活动效应.通过全体教师群策群力，人人参与，让其实现下四个重大突破

1、教学理念的突破。从上课教师课堂模式看，实现了由教师主体到学生主体的突破。在课堂上使学生整个身心动起来，参与课堂。改变以往那种满堂灌。一节课讲得舌干口燥，学生却云里雾里，似懂非懂的模式。

2、教学手段的突破。从上课的12位教师年龄看，最大的50多岁。但在教学手段上都按照学校的要求采用了多媒体教学，实现由常态课到多媒体课的突破。使学生在课堂上耳目一新，接受新知的兴趣和欲望与过去截然不一样；也使上课教师感觉到多媒体教学的好处，容量大，上课讲授、板书比以前轻松多了。

3、教研形式的突破。从教师上课准备、备课看，实现了由孤军奋战到群体作战的突破。在各个教研组随机抽取，赛课评价、奖励到教研组。抽到签的教师上课教学内容、备课、上课、试教都以教研组为中心，群策群力，大家共同商酌、建议和共勉，彻底改变了过去那种单干模式，发挥了教研组的积极作用。

4、自居心理的突破。从教师角色转换看，实现了由师道尊严到平等和谐的突破。从古至今，教师受封建礼仪的影响，视为“圣人”的化身，形成了圣贤自居的心理。严重束缚了教师思想和灵魂，成了脖子上的枷锁，导致了长期和学生关系的融洽，师生双方在心理都承受巨大压力，陷入了两难的境地。但在这次活动中，教师们能摆正位置，变换角色，与学生平等相处，共同探究，把课堂交给学生，老师只是求知过程中引渡人，使整个课堂营造出一个团结向上、和睦共处、平等探究的学习环境。