英语口语教学改革阶段性测试实践研究

摘要：本文是一篇关于高职高专英语口语教学改革中阶段性测试问题研究的文章，指出了英语口语教学改革的目标，对改革中的阶段性测试的结果进行了分析，针对出现的问题提出了教学方法和教学手段的改进方案。

关键词：英语口语；教学改革；阶段性测试

文章编号：1674-120X（2016）05-0031-01收稿日期：2015-10-22

课题项目：本文属于“北京市高职院校英语教学改革项目”成果（PXM2015_01436_0000018）。

作者简介：徐金诚（1978—），女，北京人，北京信息职业技术学院讲师，文学学士，研究方向：语言学与应用语言学。

一、英语口语教学改革介绍

北京信息职业技术学院的英语口语教学改革以应用为主，以学生为中心，课证融通，因材施教。以生活和职场交际为目标，培养学生实际应用英语的能力，在加强基本技能训练的同时，重视培养学生主题交际和岗位交流的能力。

二、测试对象和内容

测试对象为非英语专业合作办学班大二学生，共18人。测试内容包括自由话题讨论和现场交流。第一部分，考生就个人感兴趣或熟悉的话题，进行五分钟的个人论述；第二部分，考官就考生所选话题提出三个问题，考生回答。

三、评分细则和测试结果

1自选话题讨论评分细则

自选话题讨论占总分的70%，包括语音语调、流畅度、语言的正确率、交际技巧和应变能力。要求考生能够语音清晰，语调自然；语言流畅，语流节奏好；用词得当，句子完整恰当；语言输出够三分钟且符合谈论话题；能够聆听对方说话，并积极回应，主动交谈。

2现场交流评分细则

现场交流部分占总分的30%，包括语音语调、流畅度、语言输出正确率、交际技巧和应变能力。要求语音清晰，语调自然；语言流畅，语流节奏好；能够听懂问题，并完整回答出问题，用词准确，无语法错误；能够聆听对方说话，并积极回应，主动交谈。

3测试结果

按照评分标准，测试结果显示参加测试的18名学生自选话题讨论部分平均分为50，达到50分的学生占85%；现场交流部分平均分为20，达到20分的学生占67%。水平测试总分的平均成绩为70。平均分在合理范围内。

四、反映出的问题

调查显示，学生的语音语调基本正确，流畅度过低，信息量较小，不能快速组织提炼出观点，论证不充分，词汇、句型和语法结构表达得不准确，语法错误较多，交际技巧和应变能力不足。

五、教学改革方案

（一）教学方法

1加强语音语调练习

加强语音练习，尤其是易混淆的音标训练，用一至两个月完成最基本的语音部分。

2强化句型句式

（1）操练词组、句式和语法。根据词组、句式和语法结构即兴口头造句。学生需要理解词组、句式或语法结构的用法，做简单的替换或排序。

（2）回答问题。根据对话或表格提问并回答。教师要结合图片材料，给出范例，学生模仿。图片要贴近生活和热点，使学生有话可说。范例要精练，语法正确，用法地道。

（3）情景表演。每学期设计围绕几大主题，细分为若干小主题。学生首先掌握小主题，然后将主题横向关联，构成大的情景话题，通过小组情景表演，达到知识的融会贯通。

3多元教学法

在英语教学中要渗透多元培养目标，通过听力和阅读带动口语和写作的学习，使英语的综合能力全面提高。鼓励团队合作，提高通识能力。渗透文化、礼仪等背景知识，通过课堂导入、背景介绍和知识总结等环节将跨文化常识融入日常学习。

（二）教学手段

多媒体设备进入课堂教学，要求教师充分利用先进的多媒体设备，加强专业素养，精心备课，做好作业布置，充分利用网络资源，提高学生的成就感，增强学生学好英语的信心，将网络平台的教学纳入形成性评价体系内。

高职高专英语口语教学改革作为大学英语改革中的重要组成部分，要坚持科学的教学改革观，进一步完善英语口语课程的评价体系，形成全面有效的评价结构，推动英语口语教学改革的全面发展，以更加适应国家经济社会发展对人才培养的要求。

参考文献：

刘次林以学定教北京： 教育科学出版社，2008.

梁成艾职业教育“项目主题式”课程与教学模式论成都：西南交通大学出版社，2013.