基于案例的中职“应用写作”教学浅析

张志刚

摘要：“应用写作”是中职教育中一门实用性非常强的基础课程。随着社会的发展，社会对中职学校人才的要求也越来越高，应用写作就是其中一项非常重要的标准，因此，中职学校要加强对学生应用写作能力的培养。学生应用写作能力的提高离不开教师对案例教学的运用，本文着重对基于案例的中职“应用写作”教学这一话题进行探讨。

关键词：案例；中职；“应用写作”

文章编号：1674-120X（2016）05-0016-01收稿日期：2015-10-15

一、提高中职生“应用写作”能力的重要性

1应用文使用领域的广泛性

应用文写作的使用领域广泛。无论在社会生活还是工作等各个方面都会用到应用文，它为我们的日常生活、工作以及学习服务。因此，应用文写作能力是每一个人在社会生活中必须具备的能力之一，对个人的长远发展有一定的影响。

2应用文价值的实用性

直接的功用性是应用文的基本特点，它的实用价值主要体现在解决实际问题的能力方面。应用文写作一般都有明确的目的，主要是为了解决实际问题。大到党政机关和企事业单位，小到个人，传递信息、表述思想、交流经验等都需要应用文来实现，因此提高中职生的应用文写作能力非常重要。

二、案例教学在中职“应用写作”教学中的重要作用

案例教学最早是在哈佛大学的法学教育中提出来的，但其在应用写作领域也有充分的体现，能够收到较好的教学效果，对教学目标的实现有重要作用。

1案例教学更注重理论与实践相结合

传统的教学方法注重对学生理论知识的灌输，这虽然能够使学生掌握一定的理论基础，但由于对实践的重视程度不够，导致学生对知识的理解停留在理论层面，无法有效地和实践结合起来，灵活运用。而案例教学一般是在教学过程中将书本上的知识和贴近生活的案例结合起来，使学生能够更深入地理解应用写作的精髓，提高自己的应用写作能力。

2案例教学能更好地激发学生学习“应用写作”的积极性

由于“应用写作”课程和一般的人文类学科相比比较枯燥，学生的学习兴趣不高，再加上传统的灌输式教学方法，使学生只能被动接受知识，学习的积极性和主动性无法得到提高，学习效果自然不明显。而案例教学中，教师将精心设计的案例与课程内容以及学生的认知水平等因素结合起来，能够有效激发学生的学习积极性和主动性。

3案例教学能更好地体现学生在教学中的主体地位

传统的教学方法中，教师占主导地位，学生被动地接受知识，导致教学效果不明显。而在案例教学中，教师首先通过案例调动学生的学习积极性，接着在引入案例的过程中，对学生进行逐步的引导和启发，使学生自主思考和解决问题，将学生在学习中的主体地位体现出来，提高了学习效果。

三、结合案例进行中职“应用写作”教学的措施

1改进教学方法

传统的教学方式无法调动学生学习“应用写作”的主动性和积极性，因此教师在教学过程中应改进教学方法，结合具体案例吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。例如在进行“通知”这一行政类基本应用文的教学时，教师首先要让学生明白写通知的目的是传达和告知上级的命令，然后创设情境：假设学生是某市水利局防汛抗旱指挥部的一名工作人员，对于下属某县因强降雨出现严重山洪泥石流的情况，要写一篇通知，告知镇属各部门、村委会等做好防汛减灾工作。然后让学生结合相关资料，写出自己对防汛减灾的想法。

2精心确定案例

案例是否精彩、是否符合学生的认知水平和接受能力以及所处年龄的兴趣爱好，都在一定程度上影响着案例教学的成败。因此，在中职“应用写作”教学中，教师要事先精心设计案例，使其有效促进教学目标的实现。

3对案例及成果进行点评

对案例及成果进行点评是整个应用写作教学中一个非常重要的环节。首先，教师对案例及成果进行点评，能够使学生感受到自己在学习中被重视，继而增加继续学习的动力；其次，点评能使教师对学生的水平有个大致的了解，在以后的教学中会更加有针对性；最后，能够巩固学生所学的知识。

参考文献：

王作成论案例教学法在高职管理学教学中的应用吉林教育，2009，（19）.

袁振国教育新理念北京：教育科学出版社，2002.