大学生法制教育有效模式探究

张才斌

当代大学生肩负着建设社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的责任，尤其是在“依法治国”的背景下，如何提高大学生法律意识，让他们知法、懂法、守法更为重要。但反观当代大学生的法制教育却不难发现，教学模式单一，教学方法单调，大学生在学习期间因没有较好地认识法律的重要性，走入社会后就有可能走向犯罪的道路，而这从近几年大学生犯罪比例不断上升中可以得到验证。要加强对大学生的法制教育，学校教育依然是主阵地，而在学校教育中，如何通过教学模式的优化让大学生更好地掌握法律知识，这值得深思。

一、注重案例启发，激发大学生对法律学习的兴趣

从大学生犯罪的一些案例来看，他们之所以走上犯罪的道路，并不是一开始就知道自己的所作所为是犯法的，换言之，他们不懂法。而从学校的法制教育现状来看，还是沿用较为传统的讲授方式，以教师为主，对学生的主体性关注不够。如此，学生在法制教育过程中根本没有兴趣，甚至是呼呼大睡，法制教育又如何能收到效果？学生是法制教育的对象，也是法律知识学习的主体，要让其更好地学习法律知识，还得在课堂中激起其学习的兴趣，提高其积极性，这样才能让其主动参与，更好地获得法律知识。

通过教学实践发现，在法制教育过程中以案例作为引导，让学生在案例中感知法律的威严，学习法律知识，更利于学生理解。如很多大学生都认为嫉妒、侥幸心理是正常现象，和法律沾不上边，但生活中一些人却往往因此而走上了犯罪道路。在教学中即可通过相应的案例来启发学生，如某学生家贫，其寝室却有一个学生家里很富有，因此贫困生产生嫉妒心理，于是千方百计盗取了富裕学生的银行卡并设法获得密码后盗走2000元，最终被查获。

在选择案例的过程中，要注重选择和学生生活较为贴切的案例。如“冲动是魔鬼”的法律教育中，选择成都某大学生徐某，因女友许某移情别恋在读博士周某，于是便找周某理论，在理论过程中发生争执，结果徐某无法控制自己的情绪，拿出藏于身上的水果刀连刺周某数刀导致周某死亡，徐某最终被判死刑，缓期两年执行。

二、加强课堂互动，促进大学生掌握法律知识

在推进大学生法制教育课堂教学过程中，如何通过师生间的互动让学生更好地掌握法律知识是关键。从课堂教学的本质来看，教学是学生的学和教师的教相互统一的过程。学生是学习的主体，在法律知识学习中有自己的主动性，故而要注重引导其学会自主学习。但同时也应该考虑到教师在整个教育教学过程中的主导作用，要发挥好教师的组织和引导作用，如用问题、任务、故事、活动等引导学生展开探究活动，然后再辅以相应的讲解。不能以单纯的讲授为主，要摒弃这种单向的信息传递模式，加强师生间的互动。

要在课堂中更好地和学生形成互动，可先用案例引出问题，然后引导学生展开讨论活动，在学生讨论的基础上再讲解点拨，让学生在互动中更好地掌握一般违法和犯罪之间的关系。在法律知识的课堂教学中，不能单纯地以讲授为主，还是要多以直观性案例为辅导，加强互动，这样才能提高学生的参与度，让学生更好地获得法律知识。

三、紧密联系生活，引导大学生应用法律知识

在对大学生进行法制教育的过程中，虽然学校教育是主要途径，但如果忽视了生活教育的作用，也难以起到效果。虽然学生在学校生活中能系统地接受法律知识的学习，但如果不能在生活中应用，那也只是书面知识。因此，提倡把法制教育和生活联系起来，就是要让学生在学法的基础上去用法，从而更好地认识法律的作用，学会用法律来维护自己的权利，提高实践能力。

在推进大学生法制教育模式改革的过程中，一方面要注重在院校内以多种活动方式来引导学生应用法律知识。如以“模拟法庭”的方式，让学生在模拟活动中更好地分析案例，查找问题并思考相应的解决办法。如采用辩论方式引导学生对存在争议的法律问题展开辩论，丰富学生的法律认知。另一方面是要结合生活中的现实案例引导学生应用法律知识去解决问题。如有的大学生因上网而出现偷盗甚至抢劫的现象，可引导学生对具体问题进行分析。

结合当前重庆广播电视大学的法制教育实践活动来看，其模式上依然较为传统，仍以教师的讲授为主，大学生在法制教育过程中的主体性没有得到较好的突出，法制教育的效果并不是很好。因此，我们提倡以鲜明、生动的案例作为引导，让学生在案例中懂得法制的重要性，在课堂中加强师生互动，促进大学生更好地构建法律知识，结合生活引导学生应用法律知识去解决一些实际问题，形成从知识向能力的转变。