基于信息生—态群落演化机理的多媒体课件设计以“社会体育导论”课程为例

刘海仁，张家英，李 霞

（1.百色学院 体育学院，广西 百色 533000；2.百色学院 图书馆，广西 百色 533000；3.阜阳师范学院附属中学，安徽 阜阳 236000）

基于信息生—态群落演化机理的多媒体课件设计以“社会体育导论”课程为例

刘海仁1，张家英2，李 霞3

（1.百色学院 体育学院，广西 百色 533000；2.百色学院 图书馆，广西 百色 533000；3.阜阳师范学院附属中学，安徽 阜阳 236000）

文章以“社会体育导论”课程为例，对信息生态群落演化机理下的多媒体课件设计进行研究，结合现实教学情境，分析了其演化机理下的交互作用关系，实现了体育课堂生态系统与生态环境的信息和能量交换，完成了信息生态链结构和层级结构的构建。同时，基于系统与环境的相互适应和协同进化，形成了生态主体之间的有效竞合，实现了体育课堂生态价值最大化。

信息生态群落；社会体育；多媒体课件

1 多媒体课件概述

多媒体课件是信息生态课堂使用的主要媒介之一，它集信息技术与课程管理于一体，成为课堂主体协同成长的关键性突破口。从信息生态群落看待多媒体课件的设计和使用，是信息生态研究成果的纵深化、多样性发展结果，这也进一步推动了信息生态理论与其他相关学科在研究方法和研究手段上的交叉融合。

课程是教育教学的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证，对学生全面发展起着决定性的作用。在高校社会体育专业课程设置中，“社会体育导论”是入门级专业课程，对学生的专业知识起着基础性建筑作用。鉴于多媒体课件使用的普及性，教师力求系统科学、规范地在课堂上与学生生态主体达成共识，实现信息与能量的聚合。基于此，本文运用信息生态群落的演化机理，对“社会体育导论”的课件设计进行实践和研究，期待能够为丰富和完善课堂生态理论提供有意义的参考。

2 相关概念的研究

2.1 多媒体课件

北京师范大学何克抗教授［1］认为，多媒体课件是通过辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”来突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件，即通常所说的计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，CAI）或计算机辅助学习（Computer Aided Learning，CAL）软件。多媒体教学代表的是一种先进的教学模式，可有效地提高课堂教学的效率。信息技术环境下教学和学习过程面临的难题和挑战是多媒体学习研究的动因，而多媒体课件融合了文字、图片、声音、动画和影像等多种媒体形式，并且具有交互功能，其以最优化的方式将语词与画面联合起来，促进学习者有意义地学习。

2.2 信息生态与信息生态群落

20世纪80年代，西方学者将生态学的理论与方法运用到信息管理领域而开始使用信息生态的概念，表达生态观念和日益变得重要与复杂的信息环境之间的关联。相对于国外的研究，国内起步较晚，10年之后陈曙［2］最先提出信息生态的概念、特点及信息生态研究的价值作用。相对于陈曙提出的概念，有学者又较为简要地提出了新的观点，认为信息生态是信息人在信息环境中的生存和活动状态。

根据前人研究的基础，结合现实情境，更有学者对信息提供者、信息传递者和信息生态之间的相互联系进行了研究，进一步为演化机理的应用打下基础。葛永林［3］认为，从信息生态的角度看，群落是一个有机的生态整体。耿建民［4］从信息生态群落演化过程角度，认为信息生态群落是指由相关的信息资源及其相关联的其他资源在一定环境和区域内集聚形成类似自然生态群落的组织形态。

3 课堂信息生态群落演化机理

3.1 传播机理

信息生态理论的核心思想是强调人与信息环境之间的关系，信息传播则作为媒介，两者之间建立起一种双向互惠的关系。“社会体育导论”课程是社会体育专业学生的入门级课程，学生因为前期专业基础的原因，对课程相关内容的了解相对较少，故课堂对课程知识的吸收存在较大的困难。因此，教师除了对学生前期的专业水平摸底外，还要对信息载体、信息传播介质等方面进行效益递增性设计。教师要结合学生特点及课程有效信息转化的生态效率，在对信息进行筛选、总结的基础上进一步信息创新，使集聚与扩散的时效性渐进增强。

教师要确立起以学生为中心的研究取向，一方面要通过情境创设，把图片文字和视频声音结合来表征，使学生产生深切的感受与体验。例如教师在设计娱乐体育内容时，考虑课程内部生态因子和外部生态因子的特性，穿插娱乐和体育联姻类片段进行课堂讨论，这样可实现信息和能量的有机交换，促进目标的巩固和深化。另一方面课件设计要体现出动态性和现实性。例如设计社区体育相关内容时，链接带有视、音频的案例辅助材料，使视觉和听觉有机结合，可取得更为理想的课堂效果。

3.2 支配机理

信息生态群落是一个巨大的智能网络，它最大的优势就是突破了网络的时空限制，通过协调各生态因素之间所发生的现实联系，将增强扩展资源的导航性作为目标。“社会体育导论”课程中的核心信息、优势信息、常规信息通过设计在课堂上以不同方式呈现。设计结构要考虑专业发展现实，使学生身临其境地去观察、去感受、去体验课堂所授内容。课程设计是在高效的预设下不断构建课程内容的多维生态位，不断实现支配性内容的更新发展和后期的动态生成。但凡涉及动画、照片、图表、声音和视频，设计上都要考虑此类内容的生态位。

个体的生态位是决定该个体与其他个体竞争程度的关键。支配性的内容资源是处于不断发展变化中，并关注其预设的未竟性。课件内容的正确性是最大限度呈现体育课程资源的基础性要求，保证无科学性、逻辑性错误，又为章节学习主题服务，可充分满足课件形象、生动和丰富的要求。例如，设计体育经营场所和体育俱乐部相关内容，鉴于学生专业基础，教师多媒体演示要根据支配性原理，强调直观性，达到更合理的结构、更高效的功能和更好的生态效益。

3.3 安全阈机理

多媒体课件的设计遵循安全阈原理，可实现信息生态群落的自我调节、自我维持的功能。对于多媒体设计安全阈的控制，要抓住群落演化中具有积极意义的微涨落，适度调节和清除冗余信息，构建实现涨落有序的环境平台，使之严格控制在群落自身的弹性限度内。弹性限度的控制是防止师生互动时间和问题难度预测偏离预定程序，使群落结构趋于崩溃。

例如，在生活方式和社会体育关系内容设计时，教师要掌握并理解生活方式中影响社会体育发展的要素，密切关注现代生活方式的变化，在内容预设范围内互动有序。根据信息群落理论，可增加信息充裕程度，引导学生生态主体关注生活方式变化可产生内外部随机性的涨落。同时，教师生态主体通过布置作业的方式，关注社会体育发展的各关联元素，使群落产生突变性演化。因此，安全阈机理作用下的课件设计，可实现从内容到实践的由量到质的变化，带来了群落运行非线性变化。

4 信息生态群落主要演化机理交互作用关系

4.1 竞争和协同，演化中互动

生态系统的因果是多维的，没有任何单一的原因就可以解释生态现象，如同竞争和协同有密切的关系，在进化过程这种真实的存在。协同是协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，协同一致地完成某一目标的过程或能力。竞争是相互联系的个体之间的一种基本关系，它反映着相互联系、相互作用的事物、系统或要素具有个体性并力图保持个体性。竞争体现出非线性叠加同时也会出现不确定性的增加，但协同可确保一定尺度范围的系统稳定性，竞争和协同的交互作用使师生生态主体行为出现更加复杂和不可预测。要实现“社会体育导论”课程多媒体课件在信息生态群落演化机理的交互作用，可以借鉴信息生态群落的演化模型并对其进行改进和定型，形成在新阶梯上的竞争和协同。

“社会体育导论”多媒体课件设计要考虑课堂生态主体之间的既协同又竞争关系，主要是师生生态主体在把握生态整体的情况下，通过综合—分析—综合的相互反馈，不断实现着互动信息的协同和竞争。师生生态主体在社会体育人员管理、社会体育财务管理、社会体育物质管理、社会体育信息管理、社会体育社会问题处理等内容的互动中，产生超越各要素自身的单独作用，而形成整个系统的联合行为和共同作用。

4.2 探明影响机理，产生直接效应

在生态群落下对影响机理的考量，可从生态系统整体出发，重视主要因素的作用，逻辑起点是内容信息的综合，综合渗透是主线，指导和统摄是手段，在总体综合中产生直接效应。“社会体育导论”多媒体课件设计中，运用多层线性回归分析的方法，考察主要内容、中介内容和调节内容，不断构建产生直接效应的课堂生态路径。同时，生态链上各个主体之间的相互交流、互动，在传播机理、支配机理、安全阈机理的共同作用下，完成了信息和能量的有效传递，实现了课堂授课生态的不断创新。

在第五章影响社会体育发展的因素教学设计中，教师生态主体引导学生分析影响社会体育发展的宏观因素、影响社会体育发展的中观因素、影响社会体育发展的微观因素的机理，强调对影响社会体育发展宏、中、微观三方面因素的概念把握及范围界限把握，从整体上达到了探明影响机理的预定效果。机理上的共鸣不仅强调了多媒体课件的影响探究的主题，而且拉近了师生生态之间的距离，为产生直接效应奠定了基础。

4.3 详实的材料分析，透支新的边界条件

基于生态群落的演化机理，系统中信息要素和环境要素在外力的作用下，会凝聚成一个具有不同层次和不同观察尺度的有机整体。“社会体育导论”多媒体课件的设计要经过详实的材料分析和参照教学大纲，在传播机理、支配机理、安全阈机理共同作用下，形成课堂生态互动的边界性模型。当传播机理、支配机理、安全阈机理等机理作用力超过群落安全阈值之后，透支了群落内容关系间的边界条件，直接在现有的大尺度动态效应下极大地增加稳态条件的成本，阻碍群落由低级向高级的跃迁。

例如第九章社会体育管理方法的课件内容设计上，对社会体育产业经营开发的要求这个知识点需要动态把握。在小尺度范围内确定一个等效的体育产业管理边界，在系统的质的范围内，不同的产业可以“存同求异”地发展。在对科学管理的陈述和互动中，强调管理观念的动态变化可促进体育产业不断升级，映照了课堂环境的综合效应。

5 结语

本文总结出“社会体育导论”多媒体课件设计要对课堂和课程资源的导航性进行研究，既强调丰富内涵又要突出专业特色，为体育理论类课堂生态氛围的活跃设计提供一条可能的参考路径；通过对“社会体育导论”多媒体课件在信息生态群落下的传播机理、支配机理、安全阈机理及其对课件总体的影响，带来了群落运行非线性变化，为课堂生态系统向新的有序结构跃迁奠定了基础；通过对“社会体育导论”多媒体课件设计进行多样化集成研究，不断拓展本领域的研究空间，形成在新阶梯上的竞争和协同，在总体综合中产生直接效应，实现了课堂生态的不断创新。

［1］何克抗.信息技术与课程深层次整合理论［M］.北京：北京师范大学出版社，2008.

［2］陈曙.信息生态研究［J］.图书与情报，1996（2）：16-19.

［3］葛永林.哲学思辨在生态学中的映射［J］.内蒙古大学学报（哲学社会科学版），2014（6）：12-17.

［4］耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究［J］.中国电化教育，2011（6）：85-89.

Design of multimedia courseware based on information ecology community evolution mechanism：taking“Introduction to Social Sports”as an example

Liu Hairen1，Zhang Jiaying2，Li Xia3

（1.Physical Education College of Baise University，Baise 533000，China；2.The Library of Baise University，Baise 533000，China；3.Fuyang Normal University Affiliated Middle School，Fuyang 236000，China）

Taking the course of“Introduction to Social Sports”as an example，this paper studied the design of multimedia courseware under the evolution mechanism of information ecological community，and analyzed the interactive relationship under the evolution mechanism，to realize the exchange of information and energy between PE classroom ecosystem and ecological environment，and completed the structure and hierarchical structure of information ecological chain.At the same time，based on the mutual adaptation and co-evolution of the system and the environment，it formed the effective competition between ecological subjects，making the ecological value of PE class maximized.

information ecological community；social sports；multimedia courseware

百色学院2015年网络课程、多媒体课件、虚拟仿真动画、微课程立项项目；项目编号：2015DMTD08。

刘海仁（1978—），男，安徽寿县，博士研究生，讲师；研究方向：体育生态学。