信息技术与数学教学整合探析

吕　莹

（河南师范大学，河南　新乡　453007）

信息技术与数学教学整合探析

吕莹

（河南师范大学，河南新乡453007）

信息技术给人们生活各个方面都带来了影响，数学教学也不例外。文章分析了信息技术与数学教学融合可以提高教学质量、减轻老师负担、激发学生创造思维和学习兴趣，使学生更有效地学习，适应信息化社会的要求。

信息技术；数学教学；整合；目标；存在问题；解决策略

1　信息技术与数学教学整合的概念与原则

信息技术与数学教学二者的整合，不是单纯在数学教学的基础上，简单地将信息技术运用到教学中，而是将多媒体、网络和信息技术与数学教学方法结合进行课堂教学的活动。整合最主要的强调让学生在它提供的资源共享、相互合作的环境下自主学习。

信息技术与数学教学的整合对数学课程教与学的质量、效益的提高有很大的好处，但不能盲目地整合。整合必须遵循以下的一些原则：在先进的教育理论、思想基础上进行；与其他数学教学工具相结合；根据教学的对象选择合适的策略，适应学生个别差异和多样化的发展需求；在进行课程设计时遵循“学教并重”的原则；结合数学这门课的特点，进行易于实现数学教学的新型模式。

2　整合的目标

信息技术与数学教学整合的目标对数学教育有深远的意义，在具体的整合过程中结合数学课程教学的目标，因此二者整合的目标可以具体表现在以下几个方面。

2.1为学习创造一个新的环境

要实现整合的目标，必须处在信息化的环境中，它与传统的学习环境不同，由数字化的教学资源和环境构成，它具有智能处理信息、网络传输信息，多媒体显示信息的特征。同时可以在网络环境中使用教学资源，尤其是与数学教学相关的多媒体课件、网上资料等。教学资源与数学课程要求一致，内容丰富，操作方便，师生之间能够开展多层次的交流讨论。在这样的新型的环境中，老师演示、指导，学生自主学习，有效开展各项教学活动。

2.2变革教学方式

整合在形式上改革了传统意义上的教和学的方式，重构了教学结构。教学方式包含内容呈现、教师教学、师生互动等方式。以前，数学教学的内容呈现较多通过老师语言、实物、图像等，以班级为单位授课，主要是老师在台上讲学生在下边听。互动时通过老师提问，学生思考回答。以前的这种教学方式，信息传播单一，互动时以老师为主体，学生处于被动地位。整合就是要改变原有的方式，呈现新的教学方式。

2.2.1变革学生学的方式

学生以前的学习方式主要是被动、单纯地接受知识，变革后转成主动、探究地学习，在感兴趣的前提下学习，从一个人学习转变成与他人在合作交流中学习。在二者整合的过程中，关注不同学生的差异，激励他们选择合适的学习内容、方法，促进其全面发展。结合老师对学生的评价，指导学生进行良好地自我评价，把他们的主动性、积极性充分调动起来，让学生可以自主学习。

2.2.2变革数学老师教的方式

教学整合同时要求老师做出单一的传授课本知识这一角色，转变为课堂教学的设计、组织者，学生学习的引导者，与学生共同发展、默契互动的合作者等多种角色，最重要的是老师还是数学学科的探索者。在整合过程中，老师的角色多变，要求老师要对不同角色有认识，并且掌握不同身份的活动方式。

3　整合中存在的问题

信息技术应用过于形式化，忽视数学学科的特点。有一部分老师在教学过程中，相信只有使用信息技术能够提高课堂效率，盲目夸大了信息技术的作用，忽视对教材课本的仔细研究，将重点放在了课件的制作上，不利于学生掌握知识。

老师的信息技术水平不高，影响上课进程。有些老师不能很好地使用画图、数据筛选等教学工具，在课堂现场摸索。有的老师虽然能够熟练应用这些软件，但不能很好地处理课堂上产生的突发情况，也会导致时间的浪费，影响进度。

新型“填鸭”式的教学。虽然使用课件，节省了老师平常板书的时间，但学生们还在思考这页的问题时，课件已经翻页；学生正在解答问题时，答案已经在屏幕上展示。另外课件可以提供大量的素材，信息量很大，形成满堂灌的现象，导致学生疲劳、厌学，进而不能很好地将知识进行消化、吸收。

只是数学教学与信息技术的叠加，将整合简单的模块化。整合的流程比较复杂，不仅仅是数学教学与信息技术的简单叠加。但现在一些老师只是简单地在数学教学中使用课件、动画等，这种对整合的认识是极为肤浅。

整合只是为了老师好教。很多老师认为，使用信息技术就是把他们从繁重的板书中解放出来了，尤其是教学中好多复杂的计算、作图等，借助信息技术工具就能快速完成。但它不仅是老师教的工具，还应该是师生互动的工具、学生学的工具。

4　解决策略与建议

（1）提高数学老师信息技术方面的素养。老师信息技术素养的高低直接影响教学过程中使用信息技术的方法，进而影响整合效果。对于没有能力使用计算机技术操作的老师，学校应该采取相应措施，对他们进行培训，提高他们这方面的能力。

（2）课件的展示并不可以完全替代老师板书。直接在屏幕上书写的画笔，一定程度上可以起到板书的效果。但许多学生还是更喜欢黑板板书。画笔书缓慢，占用较长时间，而且字迹不清晰。

（3）传统教学与信息技术相结合。之前运用的教学模式已经满足不了现代数学教学的需要，但是也不能完全否定。传统教学中一些好的方法，可以拿来借鉴，二者的整合并不意味着把信息技术使用在数学教学后，就完全抛弃传统教育方法，而应该将二者结合使用。

5　提高课件质量

因为数学教学的独特性，课件制作也跟别的学科不同，而且高质量、高水平的课件制作难度很大，现在数学学科存在好多质量不好的课件。学校可以根据实际情况，集中人力、物力，结合优秀课教师、计算机专业人员共同研发适合本校学生的高质量课件，资源共享，在学校推广，可以从以下几点改进。

5.1课件背景设计

文字、背景颜色搭配合理，一般文字以亮色为主，背景多用暗色，二者形成反差，使课件醒目，最忌讳的是用接近的颜色，学生看着费劲。背景要一致，不能太凌乱，达到易读的效果。背景只是课件的配角，数量、颜色不能过多，不能喧宾夺主，让学生视觉疲劳。另外，长时间盯着屏幕看，会对眼睛造成伤害，在用浅色背景下可以通过过渡色来抵消散射的光线，也可以在背景色中加入淡淡的绿色。

5.2文字使用合适的字体、大小、颜色

在课件制作过程中，文字的字号应尽量大，行间距也不要太小，幻灯片底部留白，内容不要安排太多，过多、过拥挤的内容容易造成学生的疲劳，影响学习效果。字体尽量使用宋体、楷体和黑体，符合学生审美和习惯，关键部分为引起重视可以加粗，重点、难点用不同颜色区分。

5.3课件内容的选择

内容最重要的是与数学教学相匹配，突出重点，符合提纲，课件内容要容易理解，记忆方便，体现出老师想要表达的精髓。因此，在课件制作时，内容要精简，不要照搬课本内容，多用直观、容易记忆的表格总结。数学教学中尽量使用静态的图片，舍弃与教学无关的动态图片，以免打断学生的思路，不利于教学的进展。

6　结语

信息技术应用于数学教学突破了传统教学的限制，开创了一个新的局面。但是也给教学带来了一些问题，结合文中这些方法，在实践中不断完善，让信息技术更好地为数学教学服务。

［1］王美能.数学课程教学与现代教育技术整合的教学模式研［J］.科技经济市场，2009（3）：25-26.

［2］周毅黎.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的运用［J］.考试周刊，2011（27）：68-69.

［3］王加雷.高中数学教学中信息技术与数学学科的整合的应用［J］.少年智力开发报·课改论坛，2012（3）：31-32.

［4］钟燕.浅议多媒体在初中数学教学中的应用［J］.科学大众（科学教育），2012（10）：67.

［5］吕曙平.纵论信息技术与课程整合.访北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授［J］.中小学电教，2004（2）：14-15.

Exploration on information technology and mathematics teaching conformity

Lv Ying
（Henan Normal University，Xinxiang453007，China）

Information technology has brought us all aspects of life. There is no doubt that mathematics teaching is no exception. The paper analyzes the integration of information technology and mathematics teaching can improve the teaching quality， which relieves teachers of the burden， stimulates students' creative thinking and motivates their interest in learning， makes students learn more effectively，meets the requirements of information society.

information technology； mathematics teaching； conformity； target； existing problems； resolving strategies

吕莹（1993— ），女，河南南阳。