高职英语教学过程与岗位职场过程的有机衔接

张　恒, 顾宝珠

(1.承德石油高等专科学校 招生就业处，河北　承德　067000；2.承德石油高等专科学校 外语与旅游系，河北　承德　067000)



高职英语教学过程与岗位职场过程的有机衔接

张恒1, 顾宝珠2

(1.承德石油高等专科学校 招生就业处，河北承德067000；2.承德石油高等专科学校 外语与旅游系，河北承德067000)

摘要：伴随着我国国际化战略步伐的加快，国家的制造业不断升级，培养国际化的高端技能型人才显得尤为迫切。高职英语教学应顺应时代的发展，侧重学生岗位职场英语语言应用能力的培养，将高职英语教学过程与岗位职场过程进行有机的衔接，满足学生未来岗位对英语技能的要求。

关键词：高职英语；教学过程；岗位职场；有机衔接

随着我国的国际化战略步伐不断加快，制造业的国际合作不断深入发展，客观上对职业教育中的英语教学提出了更高的要求。如何培养出掌握高端制造技能的国际化人才，是当前高职英语教学迫切需要回答的一个问题。在深入开展高职英语教学改革的大潮中，本文提出高职英语教学过程需要与岗位职场过程进行全面的有机衔接。

1高职英语教学过程存在的问题及解决建议

1.1存在的问题

高职英语教学的研究一直在扮演着我国高等职业教育研究领域的探索者角色，同时也是受到社会诟病较多的一个角色。其中非常重要的一个原因就是高职英语教学在很长的一段时间内传承着传统教学模式，即“老师讲，学生听，黑白分明”(黑是黑板，白是粉笔)，条件好的学校分配给多媒体教室，教师即可做出一些根据教材内容制作出带有插图的幻灯片等，这样的教学过程即使把教材内容讲得多么透彻，仍然无法贯彻高等职业教育的指导方针，其结果是达不到职业教育对英语教学的要求。

另一个原因就是高等职业教育在我国高等教育体系中所处的地位仍然受到社会的歧视，认为与职场结合、与岗位结合的英语教学模式不正统，不是在培养人才，而是类似社会工作人员培训等。这种观念尤其是在教授英语的老教师中存在，他们甚至不承认专门用途英语(English for Specific Purposes, ESP)理论，认为英语就是英语，分那么多类别没有意义。

在实际的教学中，我们的老师普遍发现，学生缺乏英语学习兴趣，积极性不高。在与学生的交流中，我们了解到学生不愿意学习英语的根源在于：学生认为学习英语没有用处，与所学专业也没有联系。仔细思考，我们的英语教学并没有真正从学生所从事的岗位职场过程出发，针对性地培养学生在实际工作过程中所需要具备的英语应用技能，也忽略了对学生创造能力、建构能力等各种素质能力的开发与训练。因此高职英语课程目前教学难点为：学科教学难以满足就业岗位需要，难以适应职业需求。具体体现在追求普通本科的大学英语教学评价机制和举措，如对大学英语四六级考试的研究和结果评价；不以学生为中心而以教科书为中心，如课堂英语教学重文章句子分析、轻听力和口语；实践性的专业英语教学大多停留于主观形式，如翻译句子贯穿整个课堂；低效率的大班教学；缺少专业实践经验的英语师资队伍等。

1.2解决建议

基于以上问题，本着《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》指出的“实用为主，够用为度，应用为目的”[1]的教学改革总原则，本文提出将高职英语教学过程与岗位职场过程进行有机衔接，采用岗位职场过程系统化课程教学设计理念把英语知识与岗位(群)有机结合，专注于培养技术、生产、管理和服务等领域的一线高端技能型人才的培养目标，做到“以就业为导向、以职业竞争力培养为主线”进行高职英语课程教学改革。

2高职英语教学过程与岗位职场过程的有机衔接对策

2.1语言与岗位职场能力有机衔接

高职英语的课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力[2]。英语语言能力的培养

尤其要着眼与未来职业相关业务的衔接。这就要求我们围绕未来学生从事的岗位(群)需要而进行有针对性的设计。首先要将专业所对应的岗位(群)相关知识充分融入到英语教学当中。《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或者行业英语教学渗透到教学的全过程。本文在调研后认为后者是最佳方式，但分段的界线不是基础与行业，而是岗位职场中运用英语从简单到复杂的自然进阶。将英语语言学习中的听、说、读、写、译与职场能力要求有效融合，分解为若干个培养目标进行有针对性的训练。

2.2教学内容与真实工作任务有机衔接

高职英语语言教学要以工作过程为导向，在岗位职场中以运用这些语言为目标开展教学活动。以真实的工作内容为载体，以任务及过程为驱动，科学合理设计英语教学内容，让学生的专业学习与英语学习相融合。

这样的教学设计是多种多样的，可竞赛性质也可娱乐性质，学生参与整个教学过程并完成任务。如课堂5分钟Talking and Doing(边讲边做)，分组学习英文探讨，小组英文辩论，模拟实景英文演练，自编工作场景微电影等进行语用能力和沟通能力的实训。

2.3课内外教学训练与岗位实训有机衔接

语言学习需要课内与课外衔接；课内外的语言学习又需要与学生的岗位实操相衔接。

课内外的衔接是将课堂的理论和训练延伸到课外，在课外得到补充和实践。一线教师大都有这样的体会：机械地设定学生在课堂学习多少课时就能达到什么样的语言水平是没有意义的。因为外语学习需要大量的语言实践训练，学生仅仅在课堂上的时间无论如何都是有限的，换句话说就是远远不够的。这就要求我们从日常生活中要时间，要效果。指导策略是指按照时代性、实用性、职业性、可操作性和系统性的原则将英语学习渗透到生活、休息和娱乐等多种场合，立体化、全方位与英语随时随地打交道。具体的方法有利用目前便捷的信息化工具如微信、微博和各种英语学习App客户端等；也有利用各种社交平台举办娱乐性和竞赛性的活动等，这些方式都可以将课内外的语言学习很好地衔接起来。

课堂情境模拟训练，即模拟真实职业岗位(群)的工作要求，是很好的课内教学训练与岗位实训有机衔接的方法。促使学生在真实语言环境下交流与运用；同时我们大可不必紧盯着英语课堂，完全可以用开放的，整合的眼光去看待衔接问题。在专业实训课上进行英语交流，切实实行双语教学或者全英文教学，通过精心设计的英语语言交流促使岗位工作的完成，对于最终培养和提高学生的英语应用能力可以起到很好的效果。

课外的教学训练与岗位实训衔接要强调自主，强化语言技能训练的意识和习惯。随着我们身边外语环境的改善和国家各行各业国际交流的加深，目前校外顶岗实习基地中具有纯英语语言环境和部分英语语言环境的机构很多，如跨国公司、港资或台资企业、中资驻外机构、走国际航线的邮轮等。本着“学用结合，以用促学”的指导思想，引导学生在岗位实训中实战操练，多融入英语环境多接触以英语为母语的人，切实提高自身的语言应用技能和学习能力。

2.4教材理论与职场实践有机衔接

英语语言教学使用的教材直接或者间接影响到教学质量的提高[3]。高职英语教学要以不同专业和岗位职场特色为背景进行内容设计，以达到使课内外教学训练与岗位实训很好地衔接。

2.5教学方法，评价机制与岗位职场实效有机衔接

教学方法多种多样，要用是否能够让学生运用英语在岗位职场中发挥作用作为评价教学方法适用的标准。经过我们的调研，本文认为课堂讨论法、模拟情境教学法、任务驱动法和项目化教学法等比较适用。

相应的评价机制能够对岗位职场模拟实效性进行评判以促进教与学的改进和提高。需要强调的是这种评价机制应以过程性评价为指导原则，淡化甄别和高低之分，强化素质的形成和阶段性信息的反馈与改进情况[4]。

3结语

高职英语教学过程与岗位职场过程的有机衔接是一个系统性的研究课题，在实际推行这个衔接时需要了解外语学习规律、研究教与学规律、研究各专业对应岗位(群)的特色等很多内容；同时这也是一个迫切需要有应对策略的课题，因为现实的高职英语教学过程与岗位职场过程衔接得并不够好。本文根据作者一线教学实践经验与前期调研资料提出了一些应对观点以期能够对此课题的研讨做出贡献。

参考文献：

[1]教育部高等教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M]. 北京: 高等教育出版社, 2000.

[2]高等职业教育英语课程教学要求(试行)[BE/OL]. 英语类TECHDA 高职高专教育专业类教学指导委员会网站, 2009.

[3]李红. 高职公共英语教学与专业教育的衔接研究 [J]. 中国成人教育, 2012(12): 169-171.

[4]罗毅，李红英. 论大学英语与专业英语教学的衔接 [J]. 外语界, 2008(1): 76-95.

Organic Cohesion Between Higher Vocational College English Teaching Process and Post Workplace Process

ZHANG Heng1, GU Bao-zhu2

(1.Section of Recruitment and Employment, Chengde 067000, Hebei, China；2.Department of Foreign Languages and Tourism, Chengde Petroleum College,Chengde 067000, Hebei, China)

Abstract:With the accelerated pace of internationalization strategy in China and upgrading the nation’s manufacturing, high skilled international talents cultivation is particularly urgent. Higher vocational English teaching should adapt to the development of Times, focus on the training of students’ English language application ability in the post workplace, and connect higher vocational college English teaching process with post workplace process to meet the requirements of the students’ future jobs skills of English.

Key words:higher vocational college English; teaching process; post workplace; organic cohesion

基金项目：河北省高等学校英语教学改革研究项目“高职英语教学过程与岗位职场过程的有机衔接研究”：2014YYJG016

收稿日期：2016-01-02

作者简介：张恒(1983-)，男，河南开封人，承德石油高等专科学校招生就业处讲师，硕士，主要从事商务英语教学与研究、就业创业的管理与研究工作。

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1008-9446(2016)03-0050-03