小学音乐课堂中发声练习的探究

⎰浙江省湖州市菱湖实验小学陈洁



小学音乐课堂中发声练习的探究

⎰浙江省湖州市菱湖实验小学陈洁

【摘要】通过对小学生生理、心理的了解，并通过大量课堂实践对小学歌唱教学中如何科学地进行发声练习做了一定的探究，并总结出正确的指导课堂发声练习的策略，不仅提高了课堂效率，更有助于提高学生的歌唱水平，从而培养学生良好的音乐素质。

【关键词】发声练习歌唱姿势气息控制

歌唱教学是小学音乐教育中不可或缺的一部分。新课程标准要求：“培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱的初步技能。”要想获得明亮、饱满、圆润的声音，发声练习是基础。科学的发声练习在小学歌唱教学中有着举足轻重的作用。在唱歌之前对学生进行适当的、正确的发声练习，能够起到增加声带张力、保护声带的作用，可以让学生较好地掌握歌唱的方法，提高歌唱的能力与水平，还能增强学生歌唱的自信心。那么，如何科学地设计小学音乐课中的发声练习呢？

一、明确目的袁发声练习有方向

1.了解学生，寻找适合的发声练习方法。小学音乐教师要想让学生有一个美妙的嗓音，首先必须要了解儿童发音器官的特殊性、童声发声的特点。小学生的发声器官较为柔弱，还没发育完全，声带比成人短，胸腔容积小，但声音甜美、清脆、明亮，唱歌主要靠头腔共鸣来完成，声音通透圆润而不是尖亮。因此，在设计发声练习时，首先应该考虑到孩子们的音域范围，不能太高或者太低，设计的发声练习基本以中声区为主。中声区更适合孩子进行发声练习，练中低音的呼气压力较小，声带可以很自然地放松，不会对小学生的生理和心理造成太大的压力。科学有效的发声练习会让学生获得歌唱的信心。在教学实践过程中，坚持每节音乐课上拿出10～15分钟进行发声练习，慢慢让孩子们掌握正确的唱歌方法，学会控制声音，使声音统一，渐渐提高学生的歌唱水平。

2.把握年段特点，激发学生兴趣。小学低年段的学生注意力不集中，因此，设计富有童趣的发声练习，对激起学生的注意力和兴趣有着至关重要的作用。如在一年级《动物说话》的教学中，教师可以采取情境模拟教学法，营造课堂气氛，如：今天有两位动物朋友来到了我们的课堂上，你们想不想认识它们？通过对小鸡说话“唧唧唧”的练习，启发学生轻快而有弹性地歌唱。

中年级的学生对音乐有了一定的感知能力和认知规律，是发展音乐最好的时期。但在练声时学生容易出现端肩、塌胸、气僵这些坏习惯，而长音气息的练习对学生学习歌唱有很大的帮助，也是发声练习的基础之一。如在人音版第8册《大家来唱》的教学中，在进行练习前，我要求学生先听一遍钢琴的声音，再听一遍老师示范，然后学生跟随钢琴进行发声练习：

1=C 2／4

1 - | 3 - |5 - |3 - |1 - ||

Ma

发声练习时，我以和弦递进的方式做伴奏，有效防止了学生在练声时出现表情不自然、脖子太用力、身体太僵硬等现象。引导学生打开鼻腔，好像闻花香一般，要求用胸、腹舒展，扩张的状态吸气，用小腹肌的力量推动气息支持发声，并且唱得连贯、饱满，气息深而均匀。通过10～15分钟的发声练习，学生已经基本进入歌唱状态，在正式学唱歌曲《大家来唱》时，学生轻松而自然地完成了歌曲的演唱。

高年级学生对音乐情感的体验得以发展，音乐感知觉、听觉敏感度得到很大发展。在歌曲表演过程中要提高表现力，就要有渐强、渐弱之类的处理。所以在发声练习时，就要让学生做到声音有控制，灵活掌握气息的控制和支配能力，以轻声带假声，以假声找头声，真假声自然融合。针对这一点，我常常在音乐课上做这类发声练习：

1=C 4／4

1- 2 0|2 - 3 0|3 - 4 0|……|4 - 3 0|3 - 2 0|2 - 1 0||

Wu

此条练习要求，上行时声音由弱渐强，下行时再由强减弱，第二个音要唱得有弹性、轻巧、集中。这种发声练习的训练能有效地引导学生正确地呼吸，用气息控制音量大小，还能更好地帮助学生找头声的感觉。

二、课堂实践袁科学练声效果佳

1.歌唱姿势训练。歌唱姿势是唱好歌曲的首要条件，对气息的流入和音色有着重要的影响，直接关系到发声时各个器官的协调配合，只有准确的歌唱姿势，发声器官才能正常地工作。作为小学音乐教师，在教学中就要不断引导和调整学生的歌唱姿势，让学生养成正确的歌唱习惯，为以后的音乐教学奠定基础。在教学中我常常把学生比作小松树，开展趣味性十足的姿势训练。

（1）身体要像松树树干一样挺拔，树枝（肩膀）要自然放松，比一比谁是山中最精神饱满、积极向上的小松树。

（2）头要正，两眼平视前方，好像看到远方的小松树，如果你看到旁边或者后面的小松树，那肯定就不对了，要及时更正。

（3）两脚小八字站立，好像松树的根稳稳地扎在泥土里，身体的重心要平稳，身体的重量落在双脚上。

（4）保持微笑的状态，口型自然，不能太扁或者太夸张。

学生在趣味性练习中学习、感受正确的歌唱姿势，渐渐形成良好的习惯，稳稳地跨出了歌唱的第一步。

2.声音共鸣位置训练。教学中，我们要特别注意有一条歌唱教学的原则，就是在给小学生进行发声练习时，必须是高位置的头声发声，因为他们各方面发育还未成熟，唱歌主要靠头腔共鸣，头声所需要的气息量少，声带振动范围小，儿童稚嫩的发声器官能够胜任，不多的气息也可以支持较长的乐句，当遇到较高的音时学生也不会感到紧张，能够做到声音连贯、柔和，控制有度。为了让学生能更好地掌握头声，找到声音的共鸣位置，使声音集中统一，在歌唱教学时，可以让学生用“wu”“lu”等来轻声模唱来进行发声练习。下面这条旋律在平时的音乐课上用的比较多，也比较实用，学生很容易把发声练习时的状态直接运用到歌曲的演唱中。

1=C 4/4

13 53 1-‖

Wu(lu)

3.跳音及连跳结合的训练。演唱跳音时，应该引导学生演唱时气息短促有力，声音轻巧有弹性。在小学音乐教材中好多作品都需要用欢快活泼、富有朝气的声音来演唱，因此掌握这种演唱方法尤为重要。在进行跳音发声练习时，要特别注重音质，声音不能干瘪，更不能尖锐喊叫。

1=C 2／4

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1 2 3 0 | 3 4 5 0 | 5 6 5 0 | 3 2 1 0‖

Miyi ma miyi ma miyi ma miyi ma

进行这条发声练习时，要求速度一致，音与音之间要有颗粒感，灵活而轻巧，声音活泼富有弹性，非常流畅。在人音版第10册《小鸟小鸟》中，通过这条类似旋律的发声练习之后，学生无师自通，歌曲演唱中小鸟的那种活泼、弹性、灵活表现得相当到位，空拍停顿也表现得轻松自然。

当然，歌曲不是从头到尾都是灵活跳跃的，大部分歌曲都是连与跳相结合的。还是以《小鸟小鸟》为例，歌曲第二部分音乐相对来说连贯了许多，跳与连结合在了一起，我也随即将之前的发声练习做了一点变化。

学生在发声练习过程中，也能很快发现两条练习曲之间的区别，在歌曲演唱中也就清晰地感受到乐曲第一部分与第二部分在演唱方法上的相同点与不同点。

在小学音乐教学中，教师要建立正确的童声概念，真正了解童声，并设计出适合小学生的发声练习，不能急于求成。长期坚持每节课十几分钟的科学发声练习，运用多种教育手段让学生掌握科学的、合理的发声方法，学会有控制地歌唱，有感情地表现歌曲，养成良好的歌唱习惯，为以后演唱歌曲打下坚实的基础，让美妙的童声在音乐课堂上绽放光彩。

【参考文献】

王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2012.