激发学习兴趣，努力打造高效生物课堂

冷长贵

高中生物学重在培养学生对人类赖以生存的环境的了解，对与人类生存息息相关的动植物及人类本身有更深刻的认识，它对激发学生树立献身于生物科学的崇高理想具有现实而深远的意义。上好生物课，提高教学质量，就成了生物教师亟待研究和解决的问题。

我通过几年的不断努力，摸索出一条较成功的路子，那就是从培养学生对生物课的兴趣入手。“兴趣是最好的老师”，是使学生乐于获得知识、提高技能、不断探索和发现客观规律的一种宝贵心理因素。实践证明，学生的智力因素并无多大差异，成绩的提高与他们的学习兴趣紧密相连。因此，在课堂教学中能否激发兴趣，是教学成功与否的关键。因此，在教学中必须积极探索激发学生学习兴趣的各种途径。

一、在教学中穿插轶闻趣事，补充有关材料，激发兴趣。

在丰富多彩的自然界中，轶闻趣事很多。在课堂教学中，要有针对性地加入一些新颖、有趣的材料，以丰富和补充课文内容，开阔学生视野，营造良好的课堂气氛，激发学生兴趣。例如讲述“屎壳郎出国记”的故事，说明自然界是如何保持生态平衡。在讲动物时，它们独特的行为和“语言”都是插入的对象。例如：杜鹃借巢孵卵育雏的行为；蜜蜂如何通过“8”字摆尾舞和圆形舞向同伴传递蜜源信息等。这些材料意趣横生，融知识性、科学性、趣味性于一体，激发学生探索生物界奥秘的兴趣。

二、利用生动、活泼、形象的语言，激发兴趣。

讲课时，教师可根据学生的年龄阶段和认识事物的特点，抓住事物特征，利用多种手段，让学生从具体、生动、形象的比喻中认识事物的本质，如将循环系统比喻成代谢过程中物质转移、分配的“运输线”。把心脏比喻成“泵”，正是由于它的搏动，才促使血液在封闭式的血管里周而复始地循环流动。人的咽喉是食物和空气的共同通道，气管在前，食管在后，气体和食物各行其道，有条不紊。这要归功于“阀门”——会厌软骨。这些比喻贴切形象，它把抽象化为具体，深奥化为通俗。有时也采用拟人的手法，在讲白细胞的功能时，将白细胞比拟成卫士，与病菌搏斗，最后以身殉职成为脓液。这些语言活泼、幽默、妙趣横生，与平铺直叙谈教相比其效果不言而喻。

除此以外，讲课中还可借用谚语、自编的歌诀丰富课堂语言，起到画龙点睛的作用；也可掌握说话的快慢、高低、大小等语言技巧，调节课堂教学的节奏。如利用谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”和“种瓜得瓜，种豆得豆”说明生物的遗传性。当学生的注意力受到干扰时，教师讲课则戛然而止，可达到“此时无声胜有声”的效果。

三、运用启发式教学，激发兴趣。

爱动脑筋，好追根究底是青少年学习的特点。课堂上根据课本内容巧妙地设置一些问题，给学生制造“悬念”，让学生讨论，活跃气氛。在上鸟类的起源进化时，教师可提问：到底是先有鸡还是先有蛋？在讲植物的生命活动调节时，提出这样几个问题：为什么向日葵总是朝向太阳？植物横植时，它的根为什么仍向下生长而茎背地向上生长？通过这样有针对性的设疑提问，激发学生兴趣，他们急于知道问题的答案，从而唤起学生求知欲望。

四、通过直观教学，激发兴趣。

在教学过程中，充分利用各种实物、标本、挂图及现代媒体教学手段，结合阅读过程，引导学生进行有目的的观察，并在观察中思考和寻找答案。学生认识事物的过程，就是从直观的表象到抽象的本质的思维过程。课堂观察是最高效的教学方法。“百闻不如一见”，深刻的印象有助于理解和掌握课文知识，克服学生死记硬背课文的现象。

五、利用实验，开展课外活动，激发兴趣。

在教学中，教师要尽可能地创造条件让学生多做实验，在“做”中加深记忆，掌握知识，培养技能，从而提高教学质量。如利用显微镜观察洋葱表皮细胞结构的实验，不仅使学生掌握显微镜的使用方法和临时装片的制作过程，而且把肉眼看不到的细胞结构观察得一清二楚，培养和提高学生操作、观察能力和分析、解决问题的能力，激发学习兴趣。

六、结合当地实际，提高学生兴趣。

理论知识的学习，只有结合生活实际才会更生动有趣。学生对身边事最感兴趣。上课时我非常注意把课本知识与本地实际相联系，在讲到生物与环境时，联系本地水污染造成作物死亡，粮食减产，人畜受害；不合理使用农药，使食物链破坏，鼠害成灾，农业害虫更猖獗。学生对此耳闻目睹，兴趣浓厚，各种问题纷纷提出，提高学习生物的积极性，增强“环保”意识和责任感。

七、展望生物科学的发展前景，激发学生的学习兴趣。

未来世纪，环境污染、生态失衡、资源短缺、疾病的威胁等仍然是人类社会面临的严峻课题，而现代生物技术必将是人类保护环境的最强大武器。例如利用生物工程创造出能在各种恶劣环境，如干旱、沙漠、盐碱土壤中快速生长的牧草、作物，可使荒漠变成绿洲；利用生物工程培养出对人畜无害的生物农药，可减轻对环境的污染；利用微生物对污水的处理，是废水处理最有效的手段。另外，生物技术的发展与应用还为人类遗传病、艾滋病、肿瘤等疾病的治疗带来佳音。生物科学的这些最新研究成果，都能激发学生对生物学的极大兴趣。

“没有丝毫兴趣的强化学习，就会扼杀学生探求真理的欲望”。总之，我们应该根据高中生的心理特点，结合教材内容，顺应学生的心理规律，点燃学生智慧的火花，激发他们求知的欲望，努力打造高效课堂，帮助学生树立为生物科学献身的崇高理想。