高职院校体验式主题班会的设计与实施

耿春景

【摘要】主题班会是大学生思想政治教育的重要手段，一定程度上决定着辅导员班级管理的效果，近年来受到越来越多的关注。体验式主题班会是一种以学生中心的班会组织模式，能够通过活动体验，促进学生反思与成长，思想教育效果显著。本文以某高职院校的一堂体验式主题班会为例，详细介绍体验式主题班会的设计与实施过程。

【关键词】体验式主题班会 设计 实施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0233-02

一、提出背景

“体验式主题班会”是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学技术，创设体验情境和活动，让学生在班会活动中体验，在体验中感悟和反思，在表达与分享中提升认知，最终达到自我成长、互助成长和共同成长目标的一种班会组织形式。

与校外拓展活动不同，体验式主题班会是在校内有限的时间，空间和教学条件下组织开展的。这种主题班会少了传统主题班会的僵化模式，少了辅导员的枯燥说教和一言堂，每个学生都是课堂的主人，都充分的参与到活动中来。分享感悟和价值澄清是体验式主题班会的核心部分，活动完成后，教师会提供充足的时间让同学们分享自己的感受。由于每个人的生活环境和成长经历不同，在相同活动中学生必然会有不同的感受。不同的感受其实展现了同学们不同的价值观，在分享与交流过程中，会产生思维的碰撞，促使学生进行思考，逐渐明白道理，分清是非，这就是价值澄清的过程。

当前的大学生群体以90后学生为主，他们自我意识强烈，不喜欢被别人进行填鸭式的意识灌输。在这种背景下，以学生为中心的体验式主题班会不失成为大学生思想教育的良好手段。

二、特点

1.体验式主题班会突出体验的过程，而不是内容和结果。

2.体验式主题班会强调体验情境和讨论过程的真实性。

3.体验式主题班会是整个班级对某个问题重新建构和认知的过程。

4.体验式主题班会是通过参与者体验而非说教来促进参与者发生行为改变。

三、设计流程

体验式主题班会由既独立又密切关联的六个环节组成：

（1）暖场：此环节为班会的开端，主持人一般通过音乐、视频或小故事将同学的注意力吸引到班会中来。

（2）创设情境：此环节需要结合班会主题，创设出一种体验情境，为后续体验活动的开展做好准备。

（3）活动体验：此环节为整个班会的基础，要确保所有参与体验者能够全身心的参与进来，并产生心灵触动。

（4）反思感悟：此环节是班会的缓冲部分，目的是给参与者提供一小段独立思考的时间，加深其体验感悟。

（5）分享交流：此环节是班会的重要建构部分，由同学和老师共同完成。分享个人的感受是第一步，与其他参加者探讨、交流则是把这些分享的东西结合起来，形成个人的认知。

（6）总结升华：此环节由主持人根据同学们的建构过程，归纳提取出精华并进行整合，帮助参加者进一步巩固认知成果。

四、设计案例

本节以我院为大一新生开设的一堂班会课为例，详细介绍体验式主题班会的具体设计与实施过程。

【班会主题】

做自己生命蓝图的设计者

【设计背景】

大学里有一句流行语“及格万岁，多一分浪费。”不少大学生以此为信条，他们喊着“选修课必逃，必修课选逃”的口号，浑浑噩噩度日，挥霍了青春，辜负了父母。为了防止同学们被这种思想误导，利用大一新生入学教育契机，召开此次班会，帮助同学们树立远大人生目标，端正学习态度，鼓励大家通过大学三年的努力，为自己描绘一张多彩的人生蓝图。

青春不仅要有曼妙的舞姿，更要有拼搏与奋斗，方能做到“青春无悔”。

【前期准备】

1.音乐：我的未来不是梦

2.物品：水彩笔，A4白纸若干

3.环境要求：

·具备能播放音乐的多媒体设备。

·桌椅要分组摆放，每组5-6个人。

【设计流程】

参考文献：

[1]吴虹，罗京宁.体验式班会设计.江苏教育出版社.2013

[2]吕务科.普通高中体验式主题班会研究.山东师范大学2014年硕士论文.

[3]陈菊.《体验式主题班会的设计与实施研究》课题研究工作报告.2013.