案例教学法在药事管理与法规课程中的应用及效果

2016-03-25杨瑞虹

山西卫生健康职业学院学报 2016年3期

关键词：药事法规案例

韩薇，杨瑞虹

(山西职工医学院，山西太原 030012)

案例教学法在药事管理与法规课程中的应用及效果

韩薇，杨瑞虹

(山西职工医学院，山西太原 030012)

目的：研究案例教学法在药事管理与法规课程中的教学实践及应用效果。方法：在药事管理与法规课程的教学中实施案例教学法，采用问卷调查的形式对本方法进行评价。结果：83.7%的学生喜欢案例教学法。结论：在药事管理与法规课程中实施案例教学法，能够显著提高学生的学习兴趣及分析解决问题的能力，培养学生团队协作的意识。

案例教学法；药事管理与法规；效果

案例教学法是教师根据教学目标的要求，选取具有代表性的案例，师生通过对案例的分析与研讨，内化知识，提高学生分析解决问题能力的一种互动式的教学方法。其本质是将理论与实践相结合[1]。药事管理学是药学科学的分支学科，是药学与社会学、法学、经济学、管理学及行为科学相互交叉、渗透形成的边缘学科[2]。药事管理与法规是药学专业学生的一门必修课，也是执业药师资格考试的重点内容，学习药事管理课程对提升学生的专业素质具有极其重要的意义。

1 实施案例教学法的必要性

药事管理与法规可为药品的研发申报、药品的生产流通、药品的调剂等提供重要指导，实用性很强；其课程涉及较多法律条文，记忆知识点多，而且，学生缺乏药事管理的实践经验，因此，采用传统的授课方式往往无法取得良好的教学效果。案例教学法的应用首先能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣；其次，能够突出实践性和应用性教学的特色，增强学生对知识理解和运用的能力，使学生能深入了解课本知识的内涵；再次，案例教学法能加强课堂中师生交流互动，使学生真正参与到课堂教学中来，成为课堂的主体，活跃课堂气氛；最后，案例教学有助于提高学生自主学习、分析解决问题的能力。

2 案例教学法的实施

2.1 案例库的建立

案例库的建立是实施案例教学法的前提和保障，在选取案例时应遵循以下几个原则。第一，真实性。教师可通过国家食品药品监督管理总局网站、FDA网站、《焦点访谈》及《中国药事》等资源获得可靠案例。第二，典型性。教学中使用的案例必须典型，所选案例能够囊括教学中的知识点，学生也能通过分析典型案例充分理解和运用理论知识。比如，在学习药品注册时引入“磺胺酏剂”事件，学生通过对案例的学习，更深刻的理解药品注册的重要性。第三，时效性。教师要时时关注国家食品药品监督管理总局的网站及相关资料，获取第一手信息案例。当教师应用的案例是当前热议的话题时，能够立刻引起学生的共鸣，学生自然而然的围绕案例发表看法，利于课堂教学的进行。

2.2 课堂教学设计

2.2.1 案例导入，激发学生的学习兴趣传统授课开始时，教师导入较为简单，甚至不导入直接讲课，但此时学生往往注意力不集中，影响教学效果。采取案例导入法之后，针对性强，学生容易获得感性认知。比如在讲解麻醉药品与精神药品的管理时，采用青少年滥用联邦止咳露的实践导入该课程的内容，当学生看到一名名品学兼优的学生因药物滥用成瘾的画面时，更直观的感受到了麻醉药品与精神药品管理的重要意义，同时也认识到青少年要珍爱生命、远离毒品。

2.2.2 穿插案例，适时组织课堂讨论药事管理与法规课程涉及较多的法规条文，学生往往感觉枯燥无味。单纯的逐条讲解法规条文，易使学生丧失学习兴趣。在课堂中穿插案例，可以调动学生学习的积极性；同时，通过案例组织课堂讨论，课堂的主角由教师转变为学生，还能加深学生对法规条文的理解，使学生真正学会应用，而非简单的叙述。

以药品管理法第四十八条、第四十九条关于假药与劣药的规定为例。假药、劣药的区分及需承担的法律责任是本节课的重点和难点，单纯记忆条文往往难以起到区分与辨别的作用。我们在课堂上引入“毒胶囊”事件、“亮菌甲素注射液”事件及“欣弗”事件。组织学生展开热烈讨论，使学生真正参加到课堂教学中来。加深了学生对假药、劣药概念界定的认识，同时增强了学生作为一名药学工作者的使命感和责任感。

2.2.3 收集案例，加深对理论知识的理解在布置作业时，让学生收集并分析案例。这种布置作业的方式使学生眼前一亮，摆脱了传统单纯的抄写和总结的模式，学生通过网络、杂志和报纸收集案例，使学生认识到《药事管理与法规》课程并非脱离现实生活，而是可以运用到生活中去，培养学生自主学习、善于发现的意识。同时，教师可以从学生收集的案例中挑选一些案例，扩充案例库。

2.3 课程考核

案例教学法不仅仅运用在课堂教学中，还可以应用于本课程的考核中。在本门课程的考试中，通过多个药事法规的相关案例，让学生结合课程内容分组讨论，而后每组由1～2名代表陈述观点，最后教师再对学生的观点进行分析点评。学生乐于接受这样的考查方式，并且在整个讨论过程中，都能积极参与，极大程度的调动了学生学习的积极性，同时又考察了学生对知识的应用能力，还有利于培养学生的团队协作意识。

3 教学效果评价

为评价案例教学法在药事管理与法规课程教学中的应用效果，选取了山西职工医学院2012级药学专业普通高职班、对口高职班的学生为调查对象，以上两个班级的学生从2014年春季开始进入药事管理与法规课程的学习，现已完成该课程的学习。学生通过无记名的方式完成了教学效果评价的调查问卷。此次调查共发放问卷124份，收回124份，所有学生均积极参与了此次调研活动。

3.1 总体评价

调查结果显示，在本课程中实施案例教学法，37.1%的学生选择非常喜欢，46.6%的学生选择了喜欢，这些数据表明，案例教学法受到了学生的普遍认可。

3.2 学习态度转变评价

在学习态度转变的相关调查项目中(见表1)，19.4%的学生经常和同学展开讨论和合作，49.2%的学生有时和同学展开讨论和合作， 29.0%的同学偶尔和同学展开讨论和合作，大部分学生在课改之后都能参与到课堂教学中来，积极与同学合作交流，但是仍有一部分学生不够积极，很少或不愿与同学交流协作。教师也要更清醒的认知到，如何调动这部分学生的积极性，使他们参与到课堂教学、如何帮助学生培养团队协作、合作交流的能力也是教学中亟待解决的问题。在理论联系实践方面，大部分学生都能将所学知识与生活实践相联系，表明了案例教学法在引导学生理论与实践相结合方面有着优势。