艺术性地构建高中语文高效课堂

邵立君

【摘要】高效课堂以“看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程”为衡量的标准。高效课堂的构建，将促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础。高效课堂的构建，将使师生从沉重的课业负担中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快。

【关键词】高中语文 高效课堂 教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0179-02

随着新课程改革全方位展开，各级学校尤其是高中改革步伐很大，这既是基于素质教育的需要，也是高中学段自身定位的必须。在《中学语文课程标准》的指导下，构建高中语文教学的高效课堂，对于高中语文教学具有重要意义。

一、艺术性地设计教学目标

语文课堂教学的目标是一堂语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是语文课堂评价的依据。语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显，教学的目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂40分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。优化教学目标，使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，又培养了情感态度价值观。最后，语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。

二、艺术性地设计课堂导语

1.设置悬念，激发兴趣。设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的兴奋状态之中。

2.短小精悍，触及重点。课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。

3.创设情境，营造氛围。选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。

三、艺术性地处理重点难点

备课的时候 ，我们先熟悉教材，把教材内容内化为我们的东西，再根据学生情况和课程标准的要求外化为学生的东西。在内化和外化的过程中，我们要对教材进行取舍，正确把握好教材的重难点，掌握好教材中详讲、略讲、不讲的分寸。例如，人教版教材《普通高中课程标准实验教科书》语文必修四中《林黛玉进贾府》一课，在教材上有十页之多，不可能面面俱到地教授，根据文章是小说的体裁特点，确立以下教学重难点：1.了解曹雪芹及我国古典小说巨著《红楼梦》，把握课文情节结构。2.学习文中移步换景的典型环境描写，分析环境描写的作用。3.鉴赏作品人物形象，并学习通过人物的出场、肖像、语言、动作、心理的描写塑造人物的性格，揣摩理解《红楼梦》的主题思想。在高效课堂的构建中，板演和小组讨论是要采取的教学手段，这些教学手段要用在对教学重难点的突破上。现在是信息时代，互联网上与教材内容相关的教学素材铺天盖地，精美的图片，生动的视频比比兼是。为了课堂的热闹，我们往往在课件上堆砌素材。把上课变成看电影，大量素材在学生眼前匆匆展示，学生不做笔记，不思考，抬着头看图片，看视频，看到好玩的惊呼一下，笑一下就了事，缺乏总结和思考，一节课下来，大脑里空空如也。

四、艺术性地把握课堂生成

课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。

五、艺术性地构建教材观念

新课程的大教材观认为：教材是指具有一定特定结构、可供学生和教师阅读、视听和借以操作的材料，是帮助教师和学生认识世界、获得发展的一种媒体。它包括教科书（含电子教科书）、教学挂图、图册，以及与教科书配套的音像制品、计算机辅助教学软件、教学参考信息、教学辅导信息等。由此看来，“大教材”的外延已经远远超出我们传统意义上的教科书了。叶圣陶老先生在几十年前也曾指出：“教材无非是个例子。”所以语文的“大教材”就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。它可以是报刊、杂志，可以是大小部头的小说，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不见经传的精品雅文。只要学生阅读兴趣增加了，知识面开阔了，课余生活充实了，阅读量大了，语文水平也就随之提高了。作为教师要从学生的实际出发，视教材为工具，个性化的用好教材。用“大教材观”的思想去实践教学，灵活运用教材并因地制宜的开拓教材，使教材服务于学生。这是构建高效语文课堂的思想前提。

总之，新课程语文教学要以学生发展为本，在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，不断的建构高中语文高效课堂从而使学生的语文素养得到全面的提高。