新课程下小学数学应用题教学的反思

郭士玉

【摘要】随着我国教育环境的不断完善与提升，以新课程为指导的教学理念在小学数学的教学过程中被广泛采用。但是从实际的教学效果查看，我国小学数学应用题的实际教学活动还存在许多需要改善的环节，直接影响数学课程的整体教授质量。本文主要从实际的教学经验，简要分析提升小学数学应用题教学效果的方式方法。

【关键词】新课程 小学数学应用题 教学反思

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0167-02

随着教学改革的不断推进，新课程下的教学理念融入到小学数学课程的教授环节中，在一定程度内促进小学数学课程的有序开展与教学质量的提高。但是，在我国的教学环境下，小学数学应用题的讲解依旧存在许多需要加以改善的部分。所以，加大对新课程教学理念的理解，丰富教学内容，改善教育方式，以不同的角度与操作方式提升我国小学数学应用题的教学效果。

一、传统小学应用题的教授方式

传统的小学数学题主要是取材于生活，将对数学抽象的概念理解转化为对实际生活能力的培养。但是在实际的教学环境中，老师往往将对题目的标准解作为教学的唯一追求目标，使得学生在注重结果不重过程的教学环境中养成模式化的思维方式。面对传统小学数学应用题的教授弊端，完全颠覆了学习数学的本质目的。虽然说，应用题应该是取材于生活但是和数学教学课堂还是有很大的差异。传统数学教学课堂的主要弊端表现在以下几个方面：

1.教学内容与实际生活的差异性

传统小学数学教学内容与现实生活的严重脱节主要表现在教材的内容编写上，由于教材的循环使用性使得教材会在一定的时间内固定使用，不会产生大的变动，但是现实生活的变化多端的，两者之间的时间差与信息脱节直接反映在学生的学习效果上。所以，在进行小学数学教材文本的编写是应该把握规律性的东西，避免被时代淘汰而产生信息滞后的现象。

2.应用题的模式化严重，缺乏创新性

在小学数学教材的设计过程中，往往会考虑不同年龄层次的认知水平，对于低年级的学生会普遍采用图表加简单的论述，但是对于高年级的学生就会采用固定的论述题形式，该模式中采用大量的文字表现形式会导致学生陷入单调枯燥的分析氛围中，难以调动学习热情与积极性。与此同时，应用题设计的条件具有规律性，而且解题答案的唯一性设计会促使学生与老师在教授的过程中盲目追求正确答案，忽视解题过程。在盲目追求标准答案的教学模式中难以培养学生以数学的眼光看待问题，在不断的推敲总结中训练逻辑思维能力。

3.教学目标的单一性

在传统的小学数学教授过程中，培养学生的逻辑思维能力是其主要的教学目标。但是在实际的社会生活中，投入积极的市场竞争所需要的不仅仅是逻辑思维能力，在数学科目的学习中，除开逻辑思维能力的培养还有形象思维，发散式思维的多种能力，在数学教学活动中，老师往往重视对逻辑思维能力的培养，教学目标的单一性不利于培养学生的综合能力，所以老师在教学环节中应该重视对学生多想能力的培养与开发，积极鼓励学生从不同的角度思考问题，突破教学的模式化现象。

二、小学数学应用题的教学策略

1.创新教材设计内容

在传统的小学数学教授课程中由于习题编写的模式化，导致学生的思维能力难以获得全面锻炼的机会，以及一定程度的信息滞后性使得学生的学习与现实生活严重脱节。所以，在教材的编写上可以设计结构不完整的题型，促使学生寻找隐含信息以提升提炼数学信息的敏感度；在条件的设计上也可以挑选废弃信息以迷惑学生，逼迫其在不同的信息间筛选，辨别出具有价值的信息条件。

2.提供学生基本的解题思路

在对数学应用题的解答过程中，学生需要具备推理出有效信息以解答题目的能力。在封闭式的答题过程中，由于解题思路的单一性会促使学生形成模式化的思维方式，在开放式的习题设计中，需要学生具备筛选有效信息的能力。在锻炼学生的逻辑思维能力时，老师可以进行适当的引导，通过习题讲解为学生提供基本的解题思路，需要注意的是在引导学生时，采用多角度的分析方式，在举一反三式的教学方式中锻炼学生的开放性思维。

3.营造融洽的学习氛围

由于数学课程具有较强的抽象性，对学生的逻辑思维能力具有一定的要求，对于理论基础不够扎实学生很容易对数学科目产生挫败感，进而严重挫伤学生的学习热情。面对数学课程的教学特性，老师需要意识到建设融洽学习氛围的重要性，采用鼓励式的教学方式，在轻松愉快的教学氛围中调动学生的学习热情。在具体的教学过程中应该突破习题的模式化设计。比如说，习题可能因为时间的关系已经不再适应于学生的生活经验，老师在讲解课程时，就可以依据教学内容结合生活实际，采用不同的角度与方式提升学生的学习效果。

三、结束语

综上所述，在小学数学应用题的教学过程中还存在诸多需要加以改善的部分。主要表现在教材编写的模式化，信息的滞后性以及教授方式等方面。在新课程教学理念的指导下面对教学环节的挑战，老师应该在教学活动中丰富教学内容，创新教学方式，将抽象化的数学理念与现实生活紧密结合，在举一反三式的教学形式中培养学生的开放性思维。只有数学应用题的教学针对不同的学生特点，紧跟时代潮流，才能激发学生的学习热情实现教学目标。

参考文献：

[1]朱小蔓《对策与建议：2004-2005 年度教育热点、难点问题分析》，教育科学出版社，2005 年 10 月.

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[4][美]波利亚《怎样解题———数学教学法的新面貌》，上海科技教育出版社，2002 年版.

[5]窦盼英《新课程小学数学教学法的研究与实施》，国防工业出版社，2006 年 1月.