以信息技术为载体展开初中数学探究式教学

张艳婕

【摘要】在当前强调素质教学的新教学理念的推动下，将信息技术作为数学教学的工具是一大良好趋势，对于学生全面发展以及素质教育工作都有极大的促进作用。教师应当充分发挥信息技术的作用，找到它跟传统教学模式里的交接点，有助于激发学生对数学的热爱，使得学生的研究能力和自主性都获得提高。此外，还能促进教学效率得以充分地提高，使得教材手段实现极大的创新。

【关键词】信息技术 载体 多媒体 初中数学 探究式教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0157-01

当前，在初中数学的探究式教学课题里借助信息技术来开展，是符合新课改要求的新趋势，也符合素质教育的改革的大环境。对于学生全面发展以及素质教育工作都有极大的促进作用。在初中教学教学过程里，借助信息技术进行探究性的教学，一方面，有助于激发学生对数学的热爱，使学生消除对于难懂枯燥的数学知识的恐惧和陌生感。另一方面使得学生的研究能力和自主性都获得提高。在现实的教学过程里，老师应当借助动态教学使学生更加直观、深刻地领悟数学规律；借助实验教学使孩子们将知识联系生活，从而更好地解决问题、发现问题的本质；借助社会实践教学使得学生实践能力获得提升，对数学知识的理解和感悟又更上一个新层次。探究式的模式，就是教师讲相关的技术和工具运用到现实教学活动中，激发学生对问题的探究和发现，让他们发挥自主性参与到问题的探究当中，更好地掌握数学知识。数学教学若能借助信息技术，将能够使数学知识脱离抽象的形态，变得具体而直观，对于学生学习效率的提高也有极大的帮助，能够营造出有助于学生学习的环境。在当前的初中数学教学里，有以下的几种教学方式可以实现信息技术与数学教学的完美结合。

一、动态教学的研究

计算机可以成为教学当中的关键工具，使得数学知识能够以生动形象的动态画面展现在学生眼前。多媒体技术是教学的好帮手，能够把抽象、枯燥的数学知识变得生动有直观，对于提高学生的学习兴趣、帮助学生对数学知识和规律的掌握、建立起知识体系有着极大的作用。初中课程里有许多的关于动态几何、图形变化以及动点的研究。此时若借助多媒体技术，就能够有效解决常见数学难题，使学生更加直观、深刻地领悟数学规律。

例如，教师在对同类项的概念进行讲解时，一般的模式就是让老师通过单一讲解的方式来完成。但是，若老师能够将多媒体技术运用至实际的教学当中，就能够把静态知识动态化，这对于课堂教学效果有很大的提升作用。运用字母位置与变化系数的方式，就能够使得静态知识实现动态化，使得无聊乏味的数学课堂变成趣味无穷的数学乐园，使得学生培养出对数学的极大喜爱，让学生不再害怕和畏惧数学，而是爱上数学，乐于学习数学。

二、实验教学的研究

初中数学课堂里的实验教学，就是引导学生把数学与日常生活联系起来，让学生接触和感悟数学本质。利用“数字教育”或者“几何画板”等等的信息技术，能构建出一个促进孩子发现、解决问题的途径和渠道。使孩子们将知识联系生活，从而更好地解决问题、发现问题的本质。

笔者结合自身教学实践经验，总结出以下的这样例子，能够将实验融进课堂里：在二次函数的教学课堂上，老师可以展示一道这样的题目，并让学生展开思考：用三十米长的篱笆靠着围墙，围出一个鸡圈，为了让鸡圈的面积达到最大，应当如何设置边长的比例？此时的面积又是多少呢？接着老师可以充分发挥多媒体的作用，把题目里所表示的情景呈现出来，使学生清晰了解题目思想。把题目所描述的情景逐步地展现在屏幕上，对图形面积以及尺寸都进行标注。让学生依据多媒体上所呈现出来的面积，对自己的图形进行设计，并对自己所设计的图形写出边长和面积之间的函数关系。依据函数的计算，得出面积的最大值。这样一来，学生就能清晰直观地了解函数思想，明白函数的原理，深入地掌握函数知识。而且还有助于激发学生对数学的热爱，使得学生的研究能力和自主性都获得提高。

三、社会实践教学的研究

初中数学实行多媒体教学是可以实现信息共享，老师可以在教学里面组织这样的活动：让学生通过多媒体，完成某些教学数据资料的收集工作，并通过计算机来对这些信息作出分析，使有关的模型建立出来，帮助实际问题的解决。要对数据和资料进行开发，使得教学内容被充分地利用起来，使得生动的教材得到发掘。此外，还有利于激发学生动手能力和学习热情，使得学生的思维能力、理解能力以及数学潜质都得到极大地激发和提高。

笔者在教学的实践当中，会结合教材里的相关知识，适当地布置具备趣味性的课外实践作业或活动，让学生在课余时间走上社会，进行活动探究。比如，在一元二次方程的学习结束以后，可以给学生布置一个调查任务，让他们到附近的几家不同的银行里开展储蓄利率的调查活动，根据所调查回来的数据，确定出最好的、获利最多的储蓄方案。教师可以将教材内容结合起来，发挥多媒体的优势，让数学变得越发形象和生动。通过课外的实践探究作业或活动，使得学生实践能力获得提升，对数学知识的理解和感悟又更上一个新层次。

四、结束语

总而言之，初中的数学教学里，教师要维护学生作为学习主体的地位，注重对学生积极性的激发，这是教学的重要前提。此外，教师还应当充分发挥信息技术的作用，找到它跟传统教学模式里的交接点，使得教材手段实现极大的创新，并将这两者真正地结合一起，使得教学效率得以充分地提高。

参考文献：

[1]杜爱英.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J].教育信息化.2008（15）.

[2]陈小平.试论信息技术与初中数学教学的结合[J].教学博览.2012（13）.