浅谈初中语文说明文活动型导学案的设计

楼旭霞

【摘要】本文简要阐述了说明文活动型导学案的设计理念和编写原则、具体要求以及编写的几大板块。较好地体现了说明文导学案设计的编写过程。

【关键词】活动型导学案设计

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0141-02

随着新课程改革的越发深入，我们学校运用导学案来引领学生学习已经是多年了，但是很多时候导学案变成了预习作业，效果并不显见。导学案主要指导学生“如何学”，“导”就是引导、指导；“学”是以学生的主动学习为要求的自主学习与小组合作探究；通过“案”——设计的方案来完成教学过程。通过导学案把学生的活动串成课堂中的一条主线，激发学生学习的主动性，调动学生积极参与课堂学习，培养他们探究学习的氛围和习惯。我们着手设计了以学生活动为主体的活动型导学案。

一、设计导学案的基本要求

1.基本理念。

落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会。

2.编写原则。

主体性：“学教合一”，突出学生是学习的主体；导学性：具有指导学生自主预习的作用；探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；层次性：关照不同层次学生的不同要求；开放性：有可供师生研究的留白处；创新性：有利于培养学生的创新意识。

二、设计导学案的具体要求

1.目标少而精。

目标的设计要全面、准确、明确。定位于能调动学生参与的积极性，促进学生语文素养的全面发展。围绕教学目标、紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，注重知识的系统性和连贯性，设计符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标以及将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

2.要有整体感知。

语文新课标中明确要求七至九年级学生：“在通读课文基础上，能理清思路，理解分析文章的主要内容”。而且，考查整体感知类的题目在近几年的中考题中屡见不鲜。更重要的是，整体感知是读懂一篇文章的基础。因此，我们要求，务必有整体感知才有深入文本。

3.要有语言品味。

《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课要上出语文味，没有语文味的语文课不是语文课。重视品味语言，有利于培养学生良好的语言习惯，提高语言的感受力。我们要求，至少要有两题语言品味赏析题。

4.要有主问题的设计。

黄厚江说，“阅读教学应该以文本为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主要形式。”导学案设计的问题要有启发性，要有一定的思维“含金量”；设计的问题要有梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进；设计的问题应是主问题，应具有一定的价值，有一定的导向性，应善于运用教学话题，并且能为课堂提供一个讨论的中心，然后围绕这一中心引出多个问题。也就是能“牵一发而动全身”，并且尽可能引导更多的学生参与进来，使课堂效率更高。

三、导学案的几大板块

1.字词掌握。

这一板块我们取名为“我是字词小专家”，一改以前我们把课文生字词全列出来，让学生注音写字的做法，让学生自己找生字，容易写错的字，以表格的形式呈现。课堂上让基础差的学生上台用投影仪展示，其他同学补充。如下表：

活动一：我是字词小专家（读课文，将你认为容易读错、写错的词写在表格中，小组内相互默写并订正。）

易错

字词

互默订正栏

2.整体感知。

这一板块我们取名为“我是概括小能手”。我们主张让学生自己整体感知课文，直接参与与文本的对话，而不是老师直接把知识喂给学生。各种问题要把握文体特征来设计问题。阅读说明文，首先把握说明的对象，区分其是事物说明文还是事理说明文，然后进一步理解说明内容。还要重点把握说明对象的特征。说明文的主问题设计以看标题，抓结构、理顺序、明特征为抓手。比如，《奇妙的克隆》的整体感知设计为：（1）这篇文章写了什么？它有什么特征？（明晰说明对象及其特征。）（2）和以前学过的文章相比，这篇文章在行文上有什么不同？（探寻小标题的作用）（3）几个小标题分别写了什么内容？为什么要这样安排？（明确各部分的主要内容及其作用。）这三个问题围绕标题逐个推进，步步深入，很好地解决了对文章内容的理解。

3.语言品味。这一板块我们取名为“我是品读小行家”。文学作品不用说了，语言的形象性、生动性是要品读的，没有品味语言的课不是语文课。同样，说明文也要细品味。以说明文为例，教学也要体现语文自身的特点，即应该充满“语文味”。具体地讲，就是要认真研读，反复琢磨，把握文体的特点，关注文本的语言，捕捉文本中特殊的词句和语言形式，充分挖掘文本中的语文元素，千万不能将其上成自然常识课。

如：《中国石拱桥》 石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。可以出成词语替换题：加点的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？学生可以比较容易地体味到说明文语言的“准确”的特点。

《语文课程标准》指出：“阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”与其他文体一样，说明文同样也承载着作者的情感、态度，因此，我们也要咬文嚼字来找依据。导学案的设计就可以从体现说明文语言准确、简明、严谨的特点入手。

4.深入探究

这一板块我们取名为“我是理解小高手”。有对主题的理解，对人物形象的把握，对课文内容的拓展延伸。命名也是比较灵活，有为学生设计的活动，或展示、或合作、或梳理，都是为了更深入的理解文本。

5.总结释疑

这一板块命名为“我当本课总结员”。总结反馈一节课的收获、启示，提出自己没有解决的疑难问题。引导学生总结规律、提炼方法。

活动型导学案，我们实行已有2年了。“教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。”在活动型导学案教学模式下，应用自主发展小组合作学习，老师要具有较高的驾驭课堂的能力，结合实际情况在不同的课型中采用相应的方法，以导学案为载体，使学生由“学会”向“会学”转变，以提高学生的学习能力为目标，处理好导与学、自主与合作、个人与集体，点拨与联系的关系，在不断的实践中探索并完善导学案的教学模式。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》2011版.

[2]《语文教学通讯》2014.5.

[3]《翻转课堂模式与教学管理》（世界知识出版社）.