初中物理力学有效教学策略分析

王玉芳

【摘要】作为一种以实验为基础的自然性科学，物理学对于初中学生来讲有着不小的难度。而力学作为初中物理教学中的重点和难点，对于相关力学知识的理解和掌握程度，往往对于初中学生的物理学习有着很大程度的影响。针对力学知识学习的难点，教师在进行教学过程中应作出相对应的决策改变，以培养学生的学习适应能力。

【关键词】初中物理 力学 教学策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0136-02

力学作为初中教学最基础的内容，始终贯穿着初中物理的学习之中。然而因其固有的难度和呆板性，初中学生对于力学的学习往往抱有畏惧心理。而教师如果只是仅仅一味强调记忆与背诵，不去通过详细的讲解使学生理解相关概念，久而久之就会使学生对物理课程产生厌学心理。

一、初中物理力学部分存在的教学难点

不可否认，初中学生对于物理学的认知往往存在一些偏见。物理学本身所固有的条框性与观念性，往往使初入中学的学生十分头痛。因此往往在物理课程教学中经常会出现一系列问题，使得教学效果欠佳。

1.知识点繁杂，易混易错点多

力学知识作为初中物理学科中的重难点，所学内容十分驳杂。在力学学习中，首先需要掌握牛顿的三定律，区分重力、惯性作用、分力和合力、向心力以及加速度之间的内在联系，同时还需要区分所处环境，在学习与解答问题中需要考虑的因素很多，稍微的疏忽和知识的欠缺，往往会使问题的考虑和解答进入误区。然而初中学生大都初次接触物理学科，对于物理学的了解和知识的积累不足，以至于在物理学教学中教学难度加大。

2.教师教学注重应试而忽视学生的基础

在当今的教育教学模式下，很多人对于学生最终成绩的注重，往往超过对学生所学知识的重视。为了提高学生的应试能力，许多教师往往对学生们施行“题海战术”，让学生经过做大量的习题来了解解题模式，并为学生们总结下解题规律，以方便学生们在面对相似题型时能够快速解答[1]。长久以往，学生们对于物理学的学习产生程式化认知，仅仅熟记一些规律却不能灵活应用，且对于一些最基础的概念性定义区分不清，这十分不利于学生后期的成长与学习。

3.实际实验频率小，实验效果不明显

物理学作为以实验为基础的自然性科学，其实践部分是尤为重要的。然而现在的学校很多对于物理实验却普遍不够重视，在教师的教学中，许多教师认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。因此对于实验课大都是教师将相关步骤和注意事项，事先准备下来，然后让学生死记硬背，以此来应对物理课实验部分。这种不进行物理实验或少做实验的做法，严重阻碍着学生创造力和动手能力的培养，很大程度上妨碍了创新型人才的培养。

4.教师对实验课认知不足，重视程度不够

许多教师认为，对于初中阶段的学生而言，实验课的开展并无太大的价值，因此对于实验课的开展往往重视度不足。在实验课中，大多是“老师台上讲、学生台下讲”，以至于整个课堂闹哄哄；或者是教师让学生自主看书，然后就离开教室，使得学生各行其是，长久以往，学生对于实验课的兴趣也逐渐被磨灭。

二、促进初中物理力学教学的策略

力学作为初中物理学教学的重点和难点，加强学生对于力学知识的掌握与巩固，对于初中学生整个物理课学习过程而言意义十分重大。因此教师在进行力学教学中更应注重相对教学策略。

1.倡导课前学习，促进教学质量

“磨刀不误砍柴工”，不可否认，在物理学教学中，主动的学习探究，在学习前期做好万全的准备是十分必要的。物理力学知识有一定的难度，学生在学习过程中会感到比较吃力。因此在初中物理力学学习部分，教师可以倡导学生对于将要学习的部分进行前期的浏览预习，对于所学的内容有一个笼统的概念认识，同时在脑海中，树立一个相对浅显的力学模式。同时教师在力学课程中把握具体内容和学生的相关问题，优化教学模式和教学方法。使学生不至于对于所学知识完全陌生，在一定程度上会大大减弱学生的学习难度。

2.提高学习主动性，促进学生学习兴趣

不可否认，学习的主体依旧是“人”。因此在初中物理力学学习中，首先需要倡导学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。因此在教学过程中，教师是重要将学生放在主动地位，使其时刻参与进学习与思考中，使其充分发挥主观能动性和创造力。鼓励学生自主的进行观察、思考、调查、实践、探讨、交流，加强师生之间、同学之间的互动，缓解力学教学中枯燥的气氛，让同学们发现力学学习并非想象中的乏味，从而培养学生的学习兴趣，促进学生综合素质的全面发展。

3.重视实践教学，促进学生动手能力

物理学作为一门以实践为基础的学科，实验课程的开展和学生实验能力的培养尤为重要[2]。因此在初中物理力学的教学中应重视实验教学，论结合实践，使得学生通过亲自试验得出相关结论，以促进对所学知识的领悟和运用。在实验课开展中，教师通过详细的实验展示，并告知学生相关注意事项，让学生了解相关实验方法，细心的进行相关实验。同时对于不同的实验应要求学生不同的方式来完成。例如在完成“摩擦力对运动的影响”一试验中，可以要求学生在三角斜坡上用光滑的木块向下滑动，并在三角斜坡上分别铺上毛巾和粗糙的纸板，分三次分别作出实验并记录相关数据，并引导学生们猜想哪些因素可以影响摩擦力的大小？最终通过学生间相互探讨和对于实验数据的分析做出相关结论。同时在实验过程中，教师应注意观察学生实验中的不足，并及时做出指导和讲解。

4.增强教师素养，提高教学质量

所谓“言传身教”，一个教师对于学生的影响不仅体现在教学方式上，而且还在于教师本身的素质及修养对于学生的影响。在初中物理力学教学中，教师应不断提升自身的个人修养与教学技法，使学生在学习与思考中能够真正感受到学习物理力学的乐趣。在教学过程中，教师应看到不同学生之间的差距和问题，并根据实际情况作出相应的解答。

三、结束语

力学知识在于初中物理学中占据十分重要的地位，因此在对于初中学生物理力学的教授和讲解过程中，方法和技巧的灵活使用尤为重要。这就要求教师们根据学生的相关情况做出适当的调整和引导，使初中学生在物理力学学习中更加轻松有效。

参考文献：

[1]王玉哲. 初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，2013.

[2]张胜玲. 初中物理力学有效教学策略研究[D].山东师范大学，2013.