如何更好地教好小学语文教育

金玲玲

【摘要】有一句话叫“良好的开端是成功的一半”，这足以说明小学教育的重要性。当一名小孩子从牙牙学语开始就开始接触中文，然而我们中国上下五千多年的中华文化哪能就那么容易的学精，所以小学语文教育就好比肥沃的土壤，每一个来学习的孩子就像是待发芽的种子需要中华辛勤的园丁来好好灌溉他们茁壮长大，变为参天大树。

【关键词】语文教育 兴趣教学 心理教学 鼓励教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0096-01

很多小学语文老师说与小学生交流就像自己是水他们像油一样很难兼容，存在巨大鸿沟，因此就有人得出结论小学小孩子太难教育，过于无法沟通，其实事实并不是所说的那么艰难，只要找准方式方法然后实施起来小学教育也是一件极其快乐的事情，下面就让我们来探讨如何教好小学语文。

一、小学语文教学现状

虽然当今社会新课标的改革要求解放孩子们的嘴巴让孩子们课堂自由进行，让老师充当教学引导者，但是很多老师在很多课堂上却完全没有发挥到自己引导学生思维的发展的作用，在课堂上老师显得有些多余，学生们也不知道如何去自学，盲盲目目，只知道课堂的“野讨论”很开心，很有意思，但是当有人问起学了什么知识时他们也会滔滔不绝的告诉人们老师让他们讨论了什么，知识好像都与课堂无关，至于知识也表现出“半斤八两”。

二、乏味无效的课堂教育

之所以说小学语文课堂乏味无效是因为，很多老师在新课改的狂澜推波下决定让课堂变为学生的课堂但是很多教育模式在错误教学方式的进行下完全变了一种味道，例如小学语文课里有一篇大家众所周知的文章那就是孔融让梨，在这一堂语文课里老师为了让孩子的口解放出来就让他们有感情的朗读课文，经过几节课的朗读学生们对这篇课文也背的滚瓜烂熟了，于是老师也决定小学新模式课堂就应该如此，学生会背有勇气背也就完成一堂课了，所以这就衍生出学生只会背或者有个别学生只会背不会认字不会写字的情况，这样课堂教育的目的也没有实现反而还误导了学生，欺骗了家长。

三、盲目的趣学教育

什么为趣学教育已经成为每一位老师值得深思的问题，也许很多人认为趣学教育是一件非常简单的事情无非就是让学生在快乐中学习，但是问题就在与真的是趣学教育吗？学生们真的在有趣的课堂里学到了知识吗？如今随着国家经济的增长人均生活水平的提高很多家长与老师都讲究学生在趣味中学习知识所谓的趣味就是逼着孩子去学习去为自己赢得荣誉然后再奖励孩子去游乐园或者一些景点去旅游或者参加各种兴趣班所以这种教学模式也成为了教学盲区。

四、正确认识课堂教育模式

人民教师的作用是伟大的，不管从小学到大学研究生或者更高领域，作为一名优秀的人民教师对于课堂的进度把握程度具有极其重要的一方面，有些人只知道上课却不懂得掌握进度，一直等到期末才赶着上完所有的课，这样就给人留下一种不会规划人生和教育学生的印象，所以老师应该在活跃的课堂里掌握好进度，备好教案让学生跟着自己的思路，逐渐开发出学生优秀的潜能。

五、各尽其职完善角色

对于小学语文教育思维的培养是必不可少的一步，思维的基础培养就好比一颗正要长大的小树正在慢慢长大，但是它的成长是没有目的的成长所以老师就好比太阳不但要引领它们怎么长大而且还有让它长成一个完美的大树，并且在小树成长的过程中一定要让他们有着自主性学习的理念，不能老师或者家长说做什么就做什么。

例如，著名不老男神的儿子曾经就在法国里昂遭遇过外国人的教育。事情是这样的：林志颖带儿子去法国里昂去旅游，正好在法国赶上当地人举办的读书节，于是林志颖就像每一个普通爸爸一样忙着四处给孩子报名，后来也就成功加入了读书节这一活动，在加入读书节过后的这几天里林志颖的儿子背完了三本书，林志颖也为自己的儿子聪明好学而骄傲，于是在三天后去见了举办方，就在林志颖觉得举办方将要夸自己的儿子时，那人说了一句话让林志颖差点当场生气，那人说请你的孩子退出活动，这样就不会让其他参与此活动的孩子在悲伤中学习了，我们之所以举办读书节就是为了让每一位孩子拥有积极性并且希望孩子们在自主学习的前提下快乐学到知识，所以通过这个例子可以很明显的看出在教育小学生学习语文的时候应该多让学生们参与其中，并且让他们自主学习在活动中每个人都扮演好自己的角色，各尽其职，各自发挥好自己的才能。

六、用鼓励的方式教育人才

每个孩子都是国家的栋梁，但是为了让小树苗长成栋梁，老师们还应该懂的因材施教。小孩子的心里都住着一个很小的天使，只是这个天使的内心承受能力很小，所以在教育孩子们成长的过程应该尽可能的不让他们因为每一次的努力而受伤，例如语文这一方面的教育是比较感性的，假如在一名小学生第一次开始写作文的时候他是比较好奇的也是比较害怕的，因为他很想知道作文怎么写但是又怕自己的写作失败，所以就形成了既期待写作有希望自己的写作能够得到老师的肯定，因此针对于这种情况就应该多加鼓励了，但是也不能盲目一味的鼓励，也要给予他们一定的压力和挫折才能使他们越挫越勇。

参考文献：

[1]刘静.主动学习快乐识字──浅谈低年级的识字教学[J].读与写（教育教学刊）.2009（12） .

[2]冯春榕.浅谈低年级识字教学[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）.2009（S1） .

[3]吴凤梅.随境潜入心识字悄无形——对识字教学的再思考[J].教学与管理.2010（11） .