直观教学法在英语教学中的实践与运用

张翠华

【摘要】作为一名小学英语教师应充分利用孩子的这一特点来培养他们学习英语的兴趣，只有孩子感兴趣的东西，他们才会有求知欲，这是激发他们学习的动力。根据孩子的年龄特点我们在教学中可以有效地利用直观性教学，使孩子获得形象、生动的感性认识。如有目的选择一些贴近小学生日常生活的教学材料，教师就可以利用实物模型、图片、挂图、简笔画、体态语、全身反应、图表、板书、多媒体等帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，使孩子在头脑中能形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样就能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，课堂气氛活跃，并能将他们将所学的知识应用到他们的实际生活当中。

【关键词】小学英语 直观教学 教学策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0086-02

“著名教育家夸美纽斯认为，一切知识都是从感官的感知开始。教学要为儿童提供感知事物的条件，并在尽可能的范围内使一切事物都放在儿童的感官面前。从直观性原则出发，他认为教学要从观察实物开始，如不能进行直接观察，可利用图象或模型等代替。”[1] 在小学`英语教学过程中，直观教学法是众多教学法的一种，这种立体感强的教学方法不仅可以活跃学生的思维，而且可以从视觉、听觉和触觉等各方面刺激学生的感官。通过耳，眼，嘴，鼻的互相的协调合作，是学生的思维处于最佳状态，从而保持学生长时间的有效的积极主动学习。

一、创设游戏情境

爱玩、好动是小学生的天性，游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。在做中学，在玩中用。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以在教学中引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。教师在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥、机械的单词学习变得生动有趣。比如训练学生朗读单词时，我采用的游戏有：高音低音（老师先读学生跟读，如果老师用高音读学生就用低音读，老师用低音读，学生就用高音读）、快速朗读（即老师出示单词卡，学生快速读出单词）、What is missing ？（少了什么？教完一类单词后，教师读其中的几个单词，让学生听听哪个单词没读，在小学高年级，教师可提高该游戏的难度，可以把单词图片改成单词卡片）、低年级Golden Touch游戏（教完字母或单词后，教师轻声说字母或单词，两个学生背对全班同学，根据其他学生大声说出的字母或单词迅速辨认并指出）、猜猜看（教师将图片的一部分遮住，学生看图猜单词）。切忌堂堂一个样，节节一个调。

二、利用体态表情

在教第二册第四单元人体的各个器官，如head， face， eyes， ears， nose， mouth， neck， arm， h， leg， foot（feet）这些单词时，叫孩子指着自已的头说head，拉着两只耳朵说ears。通过反复的训练，孩子对各个器官就会比较熟悉，然后再听指令摸器官，孩子说单词。利用这种直观的教学法能够让孩子易于理解和掌握。在教某些动词时可以应用手势来加以引导。如在教第二册第五单元的touch， clap， stamp， wave， bend时，我叫几个学生先跟老师一起做动作并用英语说出这几句。即：Touch your nose.（摸摸鼻子。）Clap your hands.（拍拍手。）Stamp your feet.（跺跺脚。）Wave your arms.（挥挥手。）Bend your knee.（弯弯膝盖。）这样孩子边做边学，把抽象的几个动词通过动作形象地表达出来，这样孩子就易于理解单词的意思。老师说指令让学生边做动作边说英语，反复几次，然后叫部分学生说指令，其他同学边做动作边说英语。最后全班同学一起来，就可以看出孩子在这节课中所掌握的情况。这样一节课就在轻松，活跃的氛围中结束。在教第三册第二单元的open/ close（开、关）及turn on /turn off 时 ，我利用教室中的门、窗和电灯、风扇来演示这两组词，因为在汉语中它们的意思是一样的，跟学生说：Open the door， please.（请开门。）Close the window，Jinjin.（津津，把窗户关上。）Turn on the light.（开灯。）Turn off the fan. （关风扇。）老师边说边做动作，反复几次，孩子就知道这两组词的意思。然后叫几个学生来演示各个动作，其他同学说英语。这样结合实际情境，会引起学生极大的兴趣。

三、组织表演活动

首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教介绍和问候这样的句子时，大部分学生在读书时，甚至演示对话时都是面无表情的，语调中没有感情。例如：当你和你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和他们打招呼“Hello！ Henry.”“Good morning， Peter. How are you？”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。其次是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉的句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请前加上见面打招呼的情节。除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方。例如：“在日常生活中，我们除了邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。通过以上五种方法实施直观情境教学，耳濡目染，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的良好习惯。

总之，在小学英语教学中，我积极采用直观教学法，不断体验创新，激发了学生兴趣，提高了学生注意力。通过直观教学突出了重点，突破了难点，发展了学生的能力并收到了良好的教学效果。在教学过程中，本人得到锻炼；在实践体验中，综合素质也不断提高。