课堂教学方法与职业教育英语教学方法的有效实践手段与探讨结题报告

2016-03-25钟锐

课程教育研究·下 2016年2期

钟锐

【摘要】随着我过对外交流日益增多，运用英语进行交际对的能力显得日趋重要，因此职业教育对英语教学理应有较高的要求。但由于高中不断扩招，学生结构发生了很大变化，职业技术学校的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展，在教学过程中要注意运用多种方法。根据教育部“十二五”教育科研规划重点课题《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》总课题组提出的课题研究方向及管理要求，我们成立了子课题组，就当前我国职业教育中英语教学的目标定位和英语教学实践中所存在的一些现象和问题，以及英语教学中教师角色的转变、教学内容的选择和教学手段的优化三个方面进行探索，并提出了改进职业教育英语教学方法的几点建议，以促进英语教学的改进，最终达到或提高职业教育英语教学水平和效果。

【关键词】职业教育英语教学教学策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0080-04

一、课题提出的背景

英语是职业学校的主要文化课程之一。随着我国加入WTO，国际政治、经济交流日益频繁，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对职业生来说是必备的技能之一。而当前职业学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差。这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题，也是教师该反思一下自身教学方法的问题。当前英语教学实际存在诸多急待改进的地方。针对目前各地职业学校英语教学脱离实际的现状，我们不得不反思职业英语教学的正确走向。当前职业英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，不断地更新、发展。

1.顺应教育改革的需要。课堂作为课程改革的主要阵地，暴露的问题最多，因此也备受人们的关注，课堂教学的有效性就成为当前新课程改革的核心追求。

2.课堂教学现状的呼唤。在长期的英语教学实践中，在全面推进素质教育的今天，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

3.课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1）国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，他的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。

2）素质教育理论。在尊重人的主体能动性的基础上倡导教学的策略性和科学性，保留传统教学方式中适合素质教育发展的部分，力求把每天的每一次教育教学行为都调整到最佳效率状态。

3）建构主义理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生是学习的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。

4.课题的研究价值

理论价值：促进转化教师教学方式和学生学习方式，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。

实践价值：有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。

5.课题的界定

指通过教师在有效的课堂教学方式和学生学习方式的转变之后，极大部分学生能获得具体的进步和发展，满足每个学生的学习需求，让每个学生都能得到较好的发展。

本课题的研究着眼于新课改背景下的英语课堂有效教学和学生学习方式的改变，以课堂教学为主阵地，以教学实践的行动研究为主要途径，从如何真正落实新课程理念、全面执行课程标准、组织好自主性、合作性、探究性学习，努力提高课堂教学的有效性等方面来进行大胆的尝试和探索。

通过探讨提高英语课堂教学有效性的教学策略，促进教与学方式的变革，从而实现学生生动、活泼、主动的发展。形成新课程标准下英语课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略。

二、职业学校英语教学所存在的问题

目前大专院校、高中的不断扩招使得处于两者夹缝中生存的各职业学校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差：大部分属于自费分数线都未达到、双基均差的落榜学生（经过普通高中或其他分数要求较高的私立高中层层筛选剩下的，或是被父母强逼来上学的）；还有部分是农村家庭贫困上不起高中的学生。在毕业招聘面试中很大部分学生连简单的英语面试一点听不懂，简单的英语单词factory， manager等的意思都翻译不了，更有甚者连二十六个英语字母都写不全。这就要求英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。在实践中，我们职业英语教师教授的书本知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的过深过难，过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识，教学方法欠缺妥当。这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。另一方面教师觉得也不是很得心应手，虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。

问题主要出在什么地方呢？作为职业英语教学工作者，只有深刻全面地认识和了解职业学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的英语学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。职业学生的英语学习与其他学生相比，大体有以下特点：

①对英语学习的重要性缺乏认识。

理论上讲，职业学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行文化学不学无所谓。大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定，所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。如，经常穿插专业词汇，lathe（车床）-【机电专业】， car maintaintenance（汽车保养）【汽车维修专业】， electronics（电子学科）【电子专业】等，英语应用文写作，英文履历表填写等；在课堂内容教授上，补充贴近当今学生活且趣味性较强的内容，努力使课堂不枯燥乏味。以此来提起他们的学习兴趣和提高他们对英语学习重要性的认识。

②职业学生的英语基础是相当薄弱的。

大多职业学生都是普通高中落榜进入职业学校的。他们文化课成绩极差，特别是英语基础极差的学生，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。虽然职业学校的教师们也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。于他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有80%以上说不会音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48个音标细讲并带读。我们不能把我们这些职业学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。

③职业学生英语学习的目的和动机与普高学生很不相同。

大部分普高学生学习英语的目的就是为了提高语言的综合应用能力和为进一步的学习英语打下基础，也就是说，他们是为高考和今后深造服务的。因而，大部分普高学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感、责任感。他们的英语学习相对而言就会有自觉性和主动性。而大部分职业学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。

④职业学生也有自己学习英语的优势和长处，有自己可以挖掘的潜力。

职业学生虽然英语基础普遍很差、底子很薄、学习英语效率很低，但他们也有许多普高学生所不具有的优势。例如，职业学生对与参与动手、动口的表演活动欲望很强，对集体行动反映积极。这些优点为他们英语学习活动的开展提供了契机。教师应充分利用这些特点，开展形式多样的英语教学活动，满足学生的表现欲，树立学生的自信心。

三、课题研究相关问题的简述

1.研究目标

根据职业学校英语学科的特点，系统、深入地研究实施在学生学习英语过程中学习内容和学习方法问题，为英语教师提供一份由理论到实践的、涵盖各种课堂教学类型的职业学校英语课堂教学，促进学生有效学习英语。

2.研究内容

当前英语教学方式存在的问题及对策研究：

（1）培养学生自主性、合作性和探究性学习的能力。

（2）新课程标准下教师必备的心态及角色转变。

（3）课堂目标的虚化或游离，教学内容的窄化和泛化；

（4）教学过程的形式化和应试化；

（5）教学评价功能的缺位或丧失

3.研究对象

本课题旨在研究课堂教学方法与职业教育英语教学方法的有效实践手段与探讨，故研究对象为学生，教师。

4.研究方法

文献研究法、行动研究法、教育调查法、学生带动法、教育实验法、个案研究法

5.研究过程

本课题研究分三个阶段进行：

（1）准备阶段：选题、立项、进行资料的查新，成立课题组，确定人员。请专家讲座指导，培训教师学习相关理论，提高认识，调动积极性，明确本课题研究的重要意义、制定方案等基础性工作。

（2）实施阶段：调查现状，形成调查报告，抓好研究管理，探讨增加课堂提问的有效性，合理配置课堂教学资源，构建有校本特色的英语课堂的有效教学策略，形成阶段成果。

（3）总结阶段：收集整理研究资料，总结研究成果，撰写研究报告。

四、课题研究过程中的具体做法和课题反思

常常听很多老师无奈地说学生基础太差没办法教了。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我们应该停止那些对学生的抱怨，耐心地、满怀激情地投入到这份工作中，仔细研究、探讨合适的教法。英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如开展英语角活动、演讲比赛、英语知识竞赛、小组讨论、辩论、游戏、以及角色扮演、讲故事等等，把教与学进行得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。采用实效性的教学方法，千方百计地调动学生的学习英语的积极性。只有当学生能基本听得懂，说得出，写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就培养出来了。

1.走进职业学生（后进生）的心，建立真诚融洽的师生情谊

学生进入职业学校学习时，外语已学两三年，数次考试（包括中考）中的接连失败、初中英语老师的冷眼相待致使他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的自卑想法。不仅他们学习英语的自信心严重受挫，就连待人接物的自信心都不足。所以，这些孩子就如同掉进了冰窖，心理上极度“冰冷”。作为教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离（哪怕是一个眼神一个微笑都能让他们真切地感受到老师的温暖和关爱），对他们进行英语学习心理疏导，鼓励他们只要从头来一步一个脚印会学好的。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，他们只是由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，逐个击破。我们职业英语教师应充分利用两节课中间的时间、课外辅导时间深入学生中间，同他们聊天，聊他们感兴趣的话题，关心他们的日常生活，了解他们的个性发展特点。不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如，有位学生，他的英语基础并不好，但朗读水平很不错，我上课表扬他音质很好，读起英文文章来颇有播音主持的韵味，鼓励他多读英文，早自习让他常领全班同学读，大大地增强了他学外语的信心和兴趣。现在他很爱学英语，成绩也大有长进。

2.学会以宽容的心态去对待学生

英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。职业学生在自我纪律约束和英语学习自主方面自觉性都很差，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。职业学生在初中班级中常被学生鄙视，有些初中教师也认定他们是班级的“败类”，“累赘”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感、挫折感，有厌学情绪，自信心不强。我们应主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫抄作业的学生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学生名字提出来及时表扬，让他们也品尝品尝成就感。有些学生反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时用浅显易懂的语言或更多例句解释直到他们听懂为止。无数事实证明，职业生有懒惰的一面，也有积极的另一面；有较强的逆反心理，也有若渴的求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，在自身学习自卑的心理阴影下，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3.夯实基本功，增强内功，创设愉悦课堂.

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生必须要大量地反复地模仿、训练运用来提高语用能力和交际能力。这就是英语的特点，而大多数职业学生学习不主动，怕动脑、怕张嘴。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩哇啦的读啊，记啊太机械、枯燥，还有的同学在课堂上就进入了梦乡——英语课成了催眠曲。这就需要我们的教师不断加强内功，创设轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；学生上课时注意力往往不够集中，我们教师应尽量做到将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。为了延长学生上课专注的时间，我们可以常结合课文讲些有趣的小故事、介绍英美国家的相关文化背景、听听英文歌曲等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。

对改革传统英语教学内容和教学模式的反思

我国职业学校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于基础文化素质的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在职业英语教学一直沿用单一的教学模式：“一根粉笔、一张嘴、一本书”，造成学生对教材和教师的依赖性太强，缺乏自主思考的能力，过分侧重机械记忆，丧失自学能力，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能完全被动地接受知识。教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。近年来，随着生源质量的不断下降，现用职业学校英语教材不能有效适应新的情况，没有能够突出交际性原则和专业实用性原则，其设计应不利于在课堂上开展交互活动及具体专业的就业需求。在教材内容的改革上应本着实用性的原则，采用实用性的内容，增加一些与专业有关，对学生就业有益的内容，如，英文面试口语、旅游、宾馆服务英语等。这样才能增强英语课堂教学的实用性，增加学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。职业英语教学内容的选择应切合生产、学习的实际，一个在生产第一线的应用型人才，如现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位（群），进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为职业英语教学十分实用而生动的教学内容。

五、研究研究成果

通过一年多的实践研究，课题的开展使学生的学习兴趣和积极性以及成绩都有了显著的变化，适应了学生的个性需求、优化了学生的学习方式、提高了学生的自主学习能力和人文素养，有利于学生的全面发展。

1.明确了有效教学的相关概念

有效教学中的“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。主要有三个方面：

（1）引起学生学习英语的意向，即教师首先需要激发学生学习英语的动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。

（2）指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道这些，才会有意识地主动参与。杜绝教学目标的虚化和游离。

（3）采用易于学生理解的方式，即要让学生听清楚、听明白，英语教学的特殊性决定了英语课堂语言使用的适度性。

2.调查分析了英语课堂的教学现状

课题研究初期，我们通过发放调查问卷和访谈的形式，对英语课堂教学现状进行了调查。通过调查，发现不少教师对“怎样提高英语课堂效率”存在着理解上的一些误区。

（1）教师认为课堂容量大，学生的学习效率就高。面面俱到的教学不仅模糊了教学重点，严重影响了教学目标的实现，而且极大地影响了教师对教学深度的把握。

（2）为了充分利用有限的课时量，一些教师备课时更多的是在“教”上下功夫，由于教师忽视了学生“学”这一提高课堂效率的重要一环，教学效果反应在学生身上收获总是差强人意，课堂教学效率自然不高。

（3）一些教师认为，课堂提问可以长时间保持学生的注意力，而注意力集中了，课堂效率自然就会大大提高。有的教师对所提问题的逻辑缺乏了解，课内提问随心所欲，造成教学内容窄化和泛化。严重影响了教学效果。

（4）教师的表达设计与课堂效率没有必然联系，教师不注意表达设计，英语课堂教学效率不可能提高。教师在课堂上仍把自己视为教学的主体，不敢大量让学生思考，忽视学生的淡漠情绪，始终坚信自己的讲解是有效的。过于形式化和应试化。

根据调查结果，课题组从以上普遍存在的实际问题入手，以有效教学的相关理论为指导，在尊重学生个性差异的前提下，从激发学生学习动机、制定课堂教学目标、设计课堂教学环节、创建合作的课堂环境等领域策略的运用，提高英语课堂教学效率。

3.初步探索了提高职业英语课堂有效教学的策略

（1）促进职业英语课内教学活动有效性的策略

1）了解学生学习动态，激发学生学习动机

学习需要学生保持良好的学习状态。如何调动学生的学习机积极性，使他们保持旺盛的学习热情，从而提高学习的有效性，是教师广为关注的问题。我们常常听教师说“某某学生积极性很高”，但在职业英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的兴趣是远远不够的。教师应该在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生，在学生已有兴趣淡化时及时找到新的激励点，使他们产生新的学习动机。

2）恰当制定课堂教学目标

课堂教学目标，犹如大海航行的明灯，指示、引导着课堂教学的方向。它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。恰当、实际的教学目标是保证教学有效性的前提。那么在英语课堂教学中，如何确立有效的和明确的教学目标呢？新课程改革下，英语教学目标注重学生语言知识能力、身心素质的全面发展和终身发展，逐渐摆脱传统教育的束缚。课堂教学中不仅重视学生对英语语言知识的掌握，而且重视学生的综合语言运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素和非智力因素，而且确保新课程理念提倡的情感、态度、价值观同步发展。同时，在课堂教学过程中，教师还要在具体实施过程中根据课堂教学情景对教学目标进行适当的调整，必须充分考虑和分析学生的学情，提倡一切从实际出发，一切为了学生的身心全面发展。最后，发展是教学的关键因素，教学目标要体现发展性。只有在教学中体现出人的全面发展才是真正的教学，才能体现教学的有效性。要实现学生的身心全面发展，就需要确立发展性的教学目标，这种发展性的教学目标融合了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为一体的完整的教学。它注重培养学生的学习能力、学生生存与发展的能力；重视培养学生的自主创新精神和实践能力；使学生不仅学会了知识，而且能够将知识灵活运用于社会生活中，达到了学以致用的有效结果。

3）科学设计课堂教学环节

新课程理念要求课堂教学是一个由不同环节组成的有机整体。要提升课堂教学的有效性，必须重视各个环节的衔接。有效的课堂教学一定是既行云流水，又能环环相扣。教学环节间合理、恰当的衔接能带来很多益处。首先，它能起到承上启下的作用。良好的衔接立足于上一环节，又为下一环节做好铺垫。学生能在已学知识的基础上更好地接受新知识，教师也能更好地发挥自己的教学水平。其次，它能激发学生的学习兴趣。很多环节之间的衔接是授课教师奇思妙想的体现，能够引发学生的学习兴趣。再次，它能引发思考。衔接的实质是学生的思维从一个环节进入另一个环节，期间可能有疑惑、有想象，也可能有惊喜。因此，教师设计课堂教学环节时应该考虑：

层次性。要使教学成为一个有序、连贯的整体，教师需要从层次性着手逻辑性。各个教学环节之间存在严密的逻辑关系是使教学过程成为一个主体性。教师、学生和教学内容构成了教学过程的基本要素。

4）创建合作的课堂环境

合作是指两个或两个以上的独立个体在共同从事一项工作或解决一个问题时实现的相互配合和默契。合作的课堂是师生相互配合、共同努力去完成教学任务和实现教学目标的课堂。教师和学生唯有在课堂上相互协调、高度合作才能使课堂教学既充满活力又充满效率。因此，课题组在教学中开展了小组合作的教学活动。

5）创设有效的提问模式

课堂提问是课堂教学的一项重要内容，也是启发学生思维的主要方式。教育家裴斯泰洛奇曾说：“教学主要的任务不是积累知识，而是发展思维。”因此课堂提问的质量直接关系着教学质量。有效的课堂提问应该能够激发学生学习兴趣、启发学生的思维、检查学生对问题的理解和掌握情况、监控学生学习，促使学生输入和输出更多的语言知识。为了实现有效的课堂提问，必须注意以下几点：

问题必须有明确的目的性

问题必须有思考性和创新性

问题必须有层次性

6）及时把握课堂动态生成

叶澜指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外，而不是一切都遵循固定路线而没有激情的行程。”可见，课堂教学不是预设教案的简单、机械地执行，而是课堂重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。

“自主式—合作式—探究式”教学通过教师把任务分配给各个小组，让学生自己以交流、讨论的形式完成小组任务。这种互动性是促成“生成性”学习成功与否的关键，也是提高课堂效率的有效途径。生成性学习需要师生、生生之间的互动教学，他们之间互相交流、互相讨论、互相启发、互相补充来丰富教学内容，探索新的发现，从而实现教学相长。教师要善于捕捉在教学过程中随时出现或生成的、有价值的教学信息并将它们及时地运用于教学活动中，使之成为有效且可用的教学资源。

7）把握学生心理，做好课堂评价

在英语课堂上，教师对学生的评价，应能调动学生的学习兴趣和主观能动性。评价既能体现教师对学生的关怀和尊重，又要激励学生自强；既充分肯定学生的点滴进步，又要学生客观地认识自己；既坦诚地指出学生的不足，更要表达教师的关心和期望。教师要常把肯定性的评语挂在嘴边，鼓励为主，树立学生信心。

（2）促进职业英语课外教学活动有效性的策略

1）培养早读习惯，提高早读效率

利用每周三次的早读课。让学生出声地读，有目的地记，给学生自由的空间。具体操作如下：

第一阶段：早读时间要全体学生开口读。让学困生跟读及正音，激发学生读英语的积极性和主动性，以形成良好的读、说英语的氛围。这一阶段主要读教材的词汇、段落、篇章，让学生巩固学过的知识，并预习将要学的内容。

2）培养作业习惯，提高作业效率

每天作业量以中等生能够在30分钟（不含听力时间）内完成为准。每天坚持读报、坚持抄写好词、好句和好段落。

参考文献：

[1]刘蕊. 新形势下职业高中英语教学方法探讨[J]. 祖国：建设版， 2013，（11）：158-158.

[2]李小燕. 职业教育英语教学方法的探索和研究[J]. 延安职业技术学院学报， 2013， 06期（6）：82-83.

[3]张毅. 探讨职业高中英语教学的方法[J]. 新课程：下， 2015，第9期（03）：69-69.