英语课堂上的催化剂

李雅

【摘要】灵活而高效的课堂是在老师的引导下，学生们通过各种活动有效地获取知识，它注重学生思维能力、问题意识、合作及探究创造能力的培养，同时它也很关注学习者良好的学习习惯的形成以及综合能力的培养。

【关键词】多元智能理论 催化剂

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0071-02

目前，多元智能理论在英语教学中得到了广泛运用，多元智能理论认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。在课堂教学中，为调动并提高学生们各种智能的发展，教师可以在教学中添加合适的催化剂。

首先，为课堂导入添加催化剂——精彩的导入能激发学生的学习兴趣

合适的课堂导入可以创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。在课堂导入环节添加合适的催化剂要符合学生的心理特征，使该环节富有趣味性、新颖性、针对性添加剂可以根据课题内容不断更新和变化形式，采用多种教学手段，比如培养自然观察智能及语言智能的直观导入法、培养运动智能及人际交往智能的游戏导入法，培养音乐智能的音乐、视频导入法等等。这样可以使导入产生很好的作用：集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入学习主题。添加了适当催化剂的导入，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，自然地融入课题中。

例如：在导入必修2 Wildlife Protection 时，可以先配着音乐观看野生动物悠闲地生活，惬意的追逐再到栖息地被破坏，许多野生动物被人类残忍的杀害的视频，使学生们感受到野生动物的可爱，是地球上不可缺少的存在，是人类的朋友，我们应该保护动物，引入本单元主题，进而讨论如何保护野生动物。这样的导入注重了学生们的音乐智能，自然观察智能以及语言智能的培养，同时也有内省智能的融入，学生们主动参与意识强，对学习内容感兴趣。

其次，为教学环节添加催化剂——多种形式的活动使学生成为课堂主角

英语作为一门基础学科，不仅要使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生对美的感知能力。因此，在高中英语教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的中心让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是激活课堂、提高学习效率的需要，也是教育改革的需要，更是社会发展的需要。

只有激活英语课堂，才能提高学生的学习效率。教师根据不同课题不断地变换教学方法，学生就有机会利用他最发达的智能学到知识。采用灵活多样的教学方式，为教学活动添加各种催化剂，指导学生通过多渠道学习英语，比如用英语自我介绍、复述课文、讲故事、朗诵诗歌、交谈、问答、讨论、口头辩论等等。课堂教学活动中我们要努力创设真实情景，增加感性认识，激发学生的参与欲望，促进学生体验性学习，增强学生互动机会，培养自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。

我们可以采用的课堂活动形式有以下几种：

（1）游戏（Games ），可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如，在小组活动中猜人物，先让一位成员选定一位著名的科学家或伟人，其余同学通过提出若干问题，猜出这位著名科学家或伟人是谁。小组中的每一位成员都可以轮流提问，直到猜对为止。

（2）头脑风暴（Brainstorming ），它的目的就是启动学生的思维过程，让学生的创造性思维充分地发挥出来。“头脑风暴”常常在学生准备阅读一篇文章、讨论一个复杂的问题或就某一标题进行写作前进行。比如，人教版必修四unit 1 Women of achievement， 在讲述伟大的女性特征时，可以采用这个活动，让学生在短时间内说出若干形容词，训练学生的发散思维。

（3）角色扮演（Role-playing ），角色扮演可以训练学生灵活地进行英语交际，有助于学生认识自身的基本价值。例如，人教版必修一unit 5 Nelson Mandela--- a modern hero，在学习完文章内容对曼德拉有所了解后，可以分角色扮演曼德拉、他的支持者、记者等角色，对曼德拉的性格、经历等进行深度体会。

（4）戏剧表演（Drama ），戏剧表演就是对课文中的就角色重新进行设计、包装。这对语言学习有着积极的影响，可以充分发挥学生个体的想象力、创造力，满足他们表现自我的欲望。比如人教版必修三unit 3 The Million Pound Bank Note，文章内容是马克﹒吐温写的一篇小说，并且被拍成电影，可以在学完本文后让学生们表演，使学生们加深对文章的理解，而且也使英语课堂生动有趣。

（5）辩论（Debate ），教师可以根据所学内容确定辩论题目，让学生运用所学课文知识和相关知识陈述自己的观点，反驳对方。这样既达到在情境中学习语言的目的，又培养了创新能力。

（6）采访（Interview ），采访是学生喜闻乐见的活动，进行采访活动时，必须先确定好内容，编拟好采访提纲，准备应答材料和一些简单的道具，让学生进行模拟演练，然后让小组成员在班里进行表演。

（7）小组讨论（Group discussion ） 小组讨论可以实现信息交流，激活思维，增进合作意识，培养学生的团体精神。

通过添加适当的催化剂，教学过程由单向变多向、由封闭变开放、由静态的知识传递变动态的对话、灵活而高效课堂在交流与互动中产生。

参考文献：

[1]杭宝桐.《中学英语教学法》华东师范大学出版社， 1988.

[2]何广铿.《英语教学法基础》暨南大学出版社， 1996.

[3]胡春洞，王才仁. 《学科现代教育理论书系·外语》广西教育出版社，1996.

[4]胡春洞. 《英语教学法》高等教育出版社，1990.