研究基于新课程背景下小学教育管理的改革

蒋东锋

【摘要】随着新课改的进行，对学生能力培养提出了要求，对老师的教育管理模式进行了分析改革，如何全方面的提高学生素质，成为老师的工作核心内容。小学教育是打好基础阶段，对今后的学习生活都有着重要意义，所以在新课改的教育理念中，要求针对新的教学要求，对小学教育进行改革，转变教学模式，坚持以学生为中心，以学生学习特点和提高教学质量为目标，全面培养学生发展和提高整体水平。

【关键词】小学教育管理 新课程改革

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0027-02

新课改的主要内容是贯彻党的方针，对教育的内容、结构、目标进行改革，小学作为基础教育阶段，更需要全面贯彻新的教育管理机制，重视学生的素质教育，实现与学校教育和谐统一。在教学中，需要老师和领导重视对教育管理的完善，全面提高学生的整体素质，对老师的教学能力提出要求，推陈出新，针对小学教育及时调整好方案，形成具有特色的现代化教育[1]。

一、新课改背景下小学教育管理的地位

目前小学教育管理对学生至关重要，直接关系到教学中内容、评价和目标，新一轮的课程改革重点是关注对学生素质和习惯的培养，做到教育管理的完善性和实用性为目前的关键。一直以来，我国的教育管理受到应试教育的约束，在培养学生方面过分的重视分数，忽视了小学生的身心发展。时代在进步，社会对需要的人才也有了更高要求，不再盲目地要求高分数、高学历，而是需要一专多能、全面发展的人才，这样对于国家才具备实用性和培养价值，所以我国的教育体制改革势在必行，针对国家的需要标准进行人才培养。

二、小学教育管理的不足之处

在新课改的背景下，传统的教育模式出现了越来越多的问题。为了提高分数给学生增添压力，小学生的接受能力还没有完全开发出来，枯燥乏味的讲课、练习让学生逐渐对学习产生抵触心理，我们需要运用新课改的理念，把精髓运用到教学中[2]。

1.忽视学生地位

传统的教学模式是以老师为中心，课堂上老师讲什么，学生就听什么。虽然被动的教学方法存在很久，习以为常，但是这样的课堂却降低了学习效率，为了完成教学目标而上课，失去了课堂的本质。老教师在管理上严格要求学生，让学生失去了学习的兴趣。所以老教师的管理模式要引起关注，教学目标和任务要根据学生接受知识的高低程度来制定，不能照本宣科忽略学生需求，以学生为本，根据学生对知识的需要进行灌输，教师不能只求教学进度和考试分数，要契合实际发挥新课改的精华。

2.忽略学生能力

在目前的小学教育中，老师过分追求学生对知识点细节的把握，为了知识的完整性和系统的学习，忽略了学生应该培养的自主思考能力。这样的现象在新课改的进行中必须杜绝，老师应该正确管理班级学生风气，不能因为分数而盲目的灌输知识，对学生的思维能力、动手能力、观察能力都有非常大的约束。新的教育管理就是需要老师为学生“减压”，营造轻松的学习氛围，才能实现学生素质的全面提高，多让学生自主探讨、研究、思考，学习独立、主动的解决问题，把对学生的能力培养作为教学目标。

3.轻视学生个性

在小学课堂培养学生个性非常重要，因为小学生的习惯养成会直接影响到今后的生活和学习，所以需要学生健康的成长，不能打压学生个性，对不同的学生，要给予肯定和鼓励。既然新的教育管理理念是培养学生的能力，那就需要老师重视学生，多鼓励、包容、肯定，让学生在小学阶段快乐的学习，建立正确的学习观念。

三、新课程背景下小学教育管理的改革

1.教学素质的管理

有效的改善小学教育管理首先要对教师的教学素质进行管理，这也是小学提高教育质量的关键。提高教师的教学素质首先要提高小学目前的师资力量[3]。在教师管理方面可以采用让年龄偏大的老教师集中讨论新理念教学模式，淘汰传统的教育手段，让骨干教师通过模拟和学习总结经验，逐渐改变教育形式，从心里接受新课改的目标任务，给年轻的新教师做出榜样；注重学习成绩的教师，可以改变教学管理模式，采用能够激发学生兴趣形式进行教学，多设计游戏、采用新媒体教学、利用网络等手段改变枯燥的讲课方式，对学生成绩的提高起到帮助；对于年轻教师，可以多学习他们的教学理念，因为年轻的老师在心态上是以学生为主，和学生共同成长的状态，所以年轻老师在课堂上可以和学生更轻松地沟通，完成教学目标和任务，达到事倍功半的效果。

2.教学个性的管理

注重学生培养的同时，也要重视教师的个性化发挥和在教学方式上的创新能力，为培养学生创造能力提供榜样。当然老师作为传授知识者，更要具备扎实的专业知识，准确把握新课改的教育理念。例如，个别教师之间在教学方面恶性竞争，通过两个班考试平均分的高低显示自己的价值，这种情况出现在很多学校，虽然说“有压力才会有进步”，但是为了达成目的，老师完全忽略学生的能力培养，大量的传授知识给学生造成学习压力，让小学生在过渡时期就背上学习“包袱”，导致学生为了得高分而学习，丧失了教育意义和本质。所以对老师教学个性进行管理非常重要，老师要遵守师德，言传身教，培养学生全面发展的同时也要提升自己的素质。所以新课改的进行不仅对学生有了新的教育模式，对老师也提出了更高的要求。

3.管理模式的改革

改变陈旧的观念，首先要有管理意识，走出传统的教育误区，将新的教育理念全面实施在小学教学中，这也是教育管理改革的重要方向；例如，班级内平时学习特别“拔尖”的学生成绩下滑情况严重，出现厌学心理时，老师就需要用正确的管理模式解决，可以和学生家长及时沟通了解情况，课后找学生谈心，了解学生的心理变化，多为学生树立信心。

其次，制定健全的教育评价标准。传统教育评价体制制约了学生的发展，对学生评价大多以成绩作为考察标准，忽略了学生的学习态度和努力过程。新的教育评价标准应该从学生的平时表现出发，以激励学生为主要目的，无论成绩高低，例如，在每学期都会给学生定期下发考评表，成绩不好的学生不愿意面对，成绩好的学生也不以为然，老师的管理模式给学生造成了影响，老师可以根据学生特点制定教育评价体系，通过学生自我肯定、同学肯定、教师肯定三方面进行，让学生更具体的了解自己存在的不足，发现自己的“闪光点”，让学生能够参与到评价体系中，对自己和他人给予肯定，这种模式可以让学生更好的认识自己，尤其在小学中，学生需要老师和同学肯定，这样才会有努力前进的信心。

最后，完善科目的管理模式。在新课改的要求中，为了培养学生多元化发展，可以合理开设科学类课程，让学生有机会接触到更多有用的知识，例如：自然课、科学文化课、基础生物课等，通过开设丰富有趣的常识性学科，让学生在学习中找到自己的兴趣爱好，为今后的发展方向积累经验。

四、结束语

小学的教育管理一直是社会和家长的关注点，在新课改的推行、完善下，学校应该根据学生特点制定不同的教学方案，寻找最合适、有效、完善的管理体制，让老师和学生共同发展，在实践中积累经验，使小学的教育水平在新课程标准背景下，跟上社会的步伐，通过对学生全面的培养，给社会输送大量人才。总而言之，小学教育管理改革目前是新课改的重要任务，从经验中进行总结反思，对新的管理模式反复研究、不断完善，让小学教学环境健康发展，为学生奠定良好的学习基础。

参考文献：

[1]郭兴平.新课改理念下的小学教育管理对策探析[J].读写算（教育教学研究），2013，8（30）：47-47.

[2]王子华.初探新课程标准下的小学教育管理[J].读写算（教育教学研究），2013，12（6）：89.

[3]李军.浅析新课改下小学教育管理与创新[J].读与写（上，下旬），2014，27（21）：23-23.