基于专业需求《空运地理》课程内容体系优化研究

江红

【摘要】目前，我校有四个专业开设《空运地理》课程，考虑到不同专业培养目标及知识体系的差异性，有必要基于专业需求对课程内容体系进行优化设计。本文基于对不同专业培养目标及该课程在专业知识体系中的地位分析，提出了课程内容优化设计方案，以期提高《空运地理》课程的教学效果。

【关键词】空运地理 专业需求 内容体系优化

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0015-02

航空运输地理学是以航空运输地理分析为基础，围绕航空运输的人地关系、空间组织和区域结构建立的系统科学[1]。《空运地理》课程即是承载这一学科知识传播的课程。目前，我校开设该课程的专业有：工商管理专业、物流管理专业、英语专业、空乘专业，涉及专业较多。由于不同专业培养目标不同，所以其对课程定位及课程内容的需求存在差异，因此，有必要对课程的内容体系进行完善与优化，以满足不同专业的教学需求。

一、《空运地理》课程内容体系现状

该课程内容主要包括绪论、航空运输与地理环境、航空运输相关组织、航空运输布局、中国航空运输地理和世界航空运输地理等六部分内容。目前，在课程内容的设计上缺乏对专业需求及培养目标的分析，不分专业讲授同一种内容，制定统一的教学进度，不能满足各专业对《空运地理》课程的不同需求，基于不同专业需求而课程内容体系具有差异性的特点表现不明显。

二、各专业对《空运地理》课程内容的需求分析

1.专业培养目标及本课程在专业课程体系中的地位分析

在课程建设过程中需要针对不同层次、不同专业培养目标的差异，研究课程内容的构成，建立适应不同层次、不同专业学生的课程培训目标和知识矩阵[2]。《空运地理》课程也应对各专业培养目标及需求进行深入分析，为制定差异化的教学内容体系奠定基础。不同专业培养目标及该课程在专业课程体系中的地位如表1所示。

通过对比不同专业培养目标可以看到，工商管理专业强调基于理论知识体系的实践性人才的培养；物流管理专业更加突出物流实务能力的培养；英语专业则侧重于培养具有民航特色的实用英语人才；空乘专业则要培养航空运输技能型人才。而在各自专业的课程体系中，《空运地理》课程的地位迥然不同，相对来说，在工商管理专业的课程体系中地位最为重要，其次是物流管理专业，而对于英语专业和空乘专业而言，该课程与其他课程的关联性较差。不同的培养目标及课程在专业知识体系中的地位，决定了课程的教学要求应有所不同。

2.基于培养目标及知识体系差异性《空运地理》课程内容需求分析

根据对各专业培养目标及《空运地理》课程在各专业课程体系中的地位分析可见，不同专业对课程内容的需求既有共性又有差异。共性体现在不同专业都应基于课程内容的整体体系；差异性则体现在针对不同专业的需求，在教学内容深度及广度的设计上要有所区别，即在相同课程内容框架的基础上，不同专业的侧重点应有所差异，相同知识点对于不同专业其教学要求是不同的。同时在各自培养目标实现的过程中，该课程所起的作用有所不同。

对于工商管理和物流管理，从教学内容出发，由于《空运地理》课程与其他专业课程的衔接性较强，包括世界航空区划、航空运输布局特点、我国及世界航空运输资源、航空运输发展规律等知识点都与后续的专业课程有一定关联，是其进行专业课程学习的重要基石。因此，这两个专业更加强调对课程基本知识点的掌握与应用，并应加深对于部分知识点的拓展，对于物流专业还应加大与物流行业相关的内容比例，使其真正发挥对后续专业课程学习的“启下”的作用。而从培养目标出发，则要重点培养学生利用所学知识点进行分析问题、解决问题、探究问题的能力与习惯。

对于英语专业、空中乘务专业来说，《空运地理》课程更多的起到拓展学生知识面的作用，与其他专业课程的衔接性较弱，因此在教学内容上可以体现“广而不深”的特点，课程内容及教学要求更强调了解而非应用。

三、基于专业需求差异性《空运地理》课程内容优化设计

1.基于专业需求将课程内容模块化

由于各专业对于《空运地理》课程教学内容及教学要求的需求有所不同，可以借鉴模块化教学的基本理念，“以专业课程结构为主线，以为专业课服务为原则，逆向选择课程内容体系，构建以支撑专业核心能力的教学模块”[3]，采用“基础模块+专业需求模块”的模块式课程体系。“基础模块”主要介绍各专业的必修内容；“专业需求模块”则就不同专业对课程内容的需要拓展知识点的深度，其主要特点就是深度的专业针对性和突出的专业服务性[4]。

2.基于专业需求重组课程内容

就目前课程内容而言，对于航空运输地理学的传统研究内容，《空运地理》课程均有涉及，但深度还有待加强，而对于航空运输地理的最新研究动向，课程内容基本没有涉及。因此，在课程内容上，要结合航空运输地理学科的传统研究内容、最新研究动向以及专业需求进行深入和完善。如加强对世界代表性国家的航空运输发展现状、历史进程和区域特征的深入；加强对我国、世界及某航空公司航线网络结构的分析；加强航空运输与区域发展互动关系的分析；通过实例深入分析影响航空运输布局的因素；增加从世界、国家及企业等不同角度对影响航空运输发展政策的介绍等。

3.基于专业需求确定课程内容侧重点

结合上面对各专业需求的分析，在课程内容侧重点的设计上应有所差异，各章重点内容及不同专业的教学要求如表2所示。

四、结束语

通过对《空运地理》课程内容体系的优化设计，一定程度上满足了不同专业的发展需求。但是，除了内容体系的完善以外，还应对教学方法和手段加以研究；同时，课程针对本科、专科不同授课层次以及不同授课学期（大一或大二）中学生特点的差异，在教学内容及教学方法上也要有所体现，这样才能更好地完成《空运地理》课程在各专业知识体系中的作用。

参考文献：

[1]王姣娥，莫辉辉.航空运输地理学研究进展与展望[J].地理科学进展，2011（6）.

[2]鲍爱华，陈卫卫，刘鹏，文艾，王真.云计算课程内容体系的建设与实践[J]，计算机工程与科学，2014，36（A2）.

[3]杨伟传.高职高等数学模块组合教学探索与实践[J].井冈山医专学报，2008（5）.

[4]顾鑫盈，贾明斌.面向专业需求的高职《经济数学》课程体系的重构—以山东职业学院为例[J]，四川职业技术学院学报，2012（1）.

项目来源：中国民航大学教育教学改革研究课题《基于专业需求及大学生成长规律《空运地理》课程差异化教学改革与实践》

项目编号：CAUC-ETRN-2013-28