基于翻转课堂视域下的学生课前自主学习研究

王翠云　刘光林

摘 要：在互联网大时代背景下催生的翻转课堂，是对传统教学流程的转换，即将知识的传授和内化过程进行翻转。翻转的关键，就在于学生能否高效地进行课前自主学习。因此，教师应让学生利用现代化信息技术进行课前自主学习，从而促进学生对知识的理解，提高课堂教学效率。

关键词：翻转课堂；课前学习；自主学习；初中数学；信息化教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）13-0256-161

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.031

本文试图探讨翻转课堂下，学生课前自主学习的方法及模式、分析利弊等，以期完善翻转课堂下的课前自主学习，增强学生自主学习能力及课前学习效率，从而促进翻转课堂的实践应用。以初中数学为例，笔者结合现代信息技术进行实践教学，来说明课前自主学习的方法原则、分析利弊及常见误区，从而推进初中数学教学模式改革、翻转课堂的适用。

一、浅析翻转课堂下的课前学习利弊及误区

1.翻转课堂以建构主义为基础，系统教学为原则，信息技术实践提供支持，分为课前学习和课中学习两个过程，创设了一个支持个性化与协作化的良好学习环境。课前学习以学生观看视频、学习博客课程、登录教学网站等依靠现代化信息技术的方式，自主进行学习，是翻转课堂的初始阶段，也是奠基阶段。在实践操作中，课前学习往往达不到理想的效果，无法实现预期目标，从而使翻转课堂无法顺利实行。

2.翻转课堂大有裨益。因数学需要较强的逻辑性和空间想象力，以传统教学模式学习，往往课堂上教师说的话学生听不懂，课后作业不会做，因此比起传统教学，数学教学更加适合翻转教学，尤其是现代信息技术下的视频展示及多媒体动画展示，在帮助学生构建空间、理清逻辑方面具有极大作用。例如，学习“几何”时，传统教学往往是课堂上教师在黑板上画出图形，然后讲解，无法兼顾所有学生的水平，往往有的学生图形还没懂，却要开始回答问题了，如此就增加了学习的难度。而翻转教学下，微视频不仅可以更立体地呈现图形，便于理解，还能简练地抓住重点，并且可以兼顾每个学生的情况，最重要的是，可以培养学生自我学习、自主思考的能力。函数教学一直是传统教学的一大难点，尤其是画图及数据分析，数据太少，学生不理解；数据太多，教师展示于黑板上的时间太长，效率低下，而学生在翻转学习时，可在课前利用多媒体技术制作函数，对其有更深刻的了解，提高学习兴趣，增强学习能力，提高实践能力。

3.课前学习在实践中亦存在许多问题，亟待解决。例如，教学视频冗杂，耗时过长，浪费学生精力；形式单一，只有视频教学，翻转教学不等于视频教学，许多人却容易陷入误区，翻转教学以信息化技术为支持，学生可利用信息技术获取各种有用信息，如多媒体技术、博客、论文、音频等，形式多样，并不局限于视频；本末倒置，走向技术化，师生容易走向偏重信息化技术的误区，忽略学习的初始目的；学生无法完成课前学习，放纵了学生的自由散漫思想，达不到掌握基本知识信息的要求；学生无法提出疑问，没有自己的见解，没有自我学习的能力，无法提升；忽略课堂交流的作用，课堂得不到有效利用，忽略教师答疑解惑的作用等。

二、学生课前自主学习方法、原则探索

翻转课堂课前学习出现的种种问题，往往是由于缺乏正确的理论方法及原则的指导。下面分为三个方面进行探讨。

1.教学资源及方式。学生自主学习的主要资源为教师制作的视频，视频要做到短小简练，最好是分章节的系统化形式，便于观看及查阅，形式无需精美，但内容必须是该章重点，是系统梳理。可配合教学课件、动图展示、音频、文字讲解等。初中数学的课前学习资料一定要理清知识点，更需要形象化展示来促进学生的理解。此外，学生可自己上网查阅资料、查阅纸质资料或是自己整理编辑，找出重点难点，提出自己的疑问与见解。此外，学生还可以利用信息技术自己进行虚拟实践操作，制作图表等，深入理解。尤其应该注意的是，资料的制作是为了帮助学生进行自主学习，不应该过分执著于技术本身，即专注于内容，而非形式；

2.监督机制。如何保证学生确实进行了课前自主学习呢？自主学习并不意味着不受管束，而是教学方式、教学环境、教学思想的转变，学生需要有较强的自主意识和自律能力，但同时也必须有配套的监督机制。教师监督、家长监督、同学相互监督、自我监督结合的监督模式，可以锻炼学生的自律能力，也可有效地进行翻转学习。教师监督，教师可对学生登录网站情况、观看视频情况及其他资料情况、提问讨论情况等进行监督。由于自主学习下，学生在家学习的情况增多，家长参与程度较高，且环境的改变容易使学生产生懈怠情绪，因此家长监督显得尤为重要。家长可适时对学生的学习状态进行查看，但学习时间、计划、目标等应该由学生自主安排，家长可提出意见，家长监督主要是监督学生的执行。同学监督，可以同学组队学习，互相监督，也可以同学相互交流过程中互相监督。学生自我监督，依靠学生的自制力和自律能力，监督自己的学习过程。这就需要学生制定科学合理的学习目标，有方向地进行学习。值得注意的是，在这几种监督机制中，应该引进检验监督的方法，即通过检验学习效果来对学习过程进行监督。

3.检验机制。检验方法多种多样，可以学生自我检验，即学生对自我学习能力及学习效果的检验，可以通过回顾知识点、创建知识链、解答相关习题等，也可以通过提出疑问的方式，数学的学习，理解、练习、拓展、类比十分重要，而这些，均需要学生花费大量时间与精力自己完成和探索。他人检测，可以通过提问方式、交流方式、答疑方式对学生学习效果进行检验，检验人可以是教师、家长、同学等。可以通过开展学生成果展示、小组讨论学习等方式进行检验，课堂学习可以有效检验课前学习效果，查看学生的理解程度，在讨论中提升，在教师答疑中进步，是检验的主要方法。

在翻转课堂的背景下，学生的课前学习起到了极大的作用，有了更严格的要求。学生利用现代信息技术学习，需要在课前就掌握基本知识与信息，而课堂是为了进行更深层次的理解与学习。于初中数学这类理解性较强的科目来说，翻转课堂的课前自主学习无疑是提高学习效率、促进知识理解、提升自主和学习能力的绝佳方法。