初中地理课堂活动教学理论研究

王妍

【摘要】地理学是研究地理环境，人文环境，和自然环境以及它们之间关系的学科。经常参加课外地理活动，积极引导学生，激发学生兴趣和好奇心，是学习地理的关键。在新时代的教育环境下，地理教学体制与方法逐渐发生改变，使学生的地理学习对自身生活有益。本文主要从初中地理课堂活动教学发展现状，地理课堂活动教学的理论，和地理课堂活动教学的实施三方面进行探讨。

【关键词】初中 地理课堂 活动教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0180-02

在新时代教育环境下，活动教学被越来越多的学校采用，成为了当下教学的重要方法。在活动教学中，学生和老师的角色在不断发生变化，老师成为了学生学习的引导者。学生成为了自己学习的老师和督促者。地理课堂的活动教学，不仅使学生学习地理有了基本的读图识图能力，更增强了学生的实践能力和自主创新能力，促进了学生全方面的发展。

1.初中地理课堂活动教学的发展

在新时期的地理学科教育环境下，培养学生的自主能动性和创新性尤为重要，活动教学就要求我们多组织多参加地理课外活动，重视校内地理学习资源，挖掘校外地理学习的素材，增大学生的学生空间，引导学生自主学习，让学生之间互相交流与探讨，总结经验，积累经验，从而更好的实施活动教学。

1.1发展现状

当今地理学科的发展，有效的融入了活动教学的理念。地理教材中出现了活动建议这一重要部分，使地理老师在课下可以根据教材，充分备课相关活动，组织好，设计好将要展开的活动教学内容，使学生在活动教学中，既能充分学习理解地理知识，也能激发了学生对学习地理的兴趣，调动了学生对地理学习的主观能动性，开发了学生潜能，促进了学生发展。

1.2存在的问题

当今地理教学过程中，依然存在着各种各样的问题，这使得学生的地理成绩不理解，也影响到活动教学的开展进行。有些学生，对地理学习的态度不端正，认为地理是一门不重要的学科，在综合考试中的影响也不大，使得学生产生无所谓。个别老师对待地理课堂活动教学不够重视，上课时只是一味地讲课，学生的探究能力得不到培养。

2.初中地理课堂活动教学的理论

在如今新的教育环境下，活动教学是紧跟社会时代的发展，与学生发展需求相适应，不断总结教育经验而发展的教学形式。注重学生的实践和创造，深层次的挖掘学生内在的潜力，将活动教学与课堂学习相结合，全面培养学生的学习能力和生活能力以及个人发展。

2.1活动教学的内涵

活动教学，注重培养学生的主观创造性，增加学生实践的机会，使学生真正意义上做到活动教学，以学生的个人发展为基础，了解学生内在需求，激发学生的学习兴趣，使学生主动发现，观察，学习和总结，使学生的自主学习，创造性学习和探索性学习能力得到提高。活动教学让学生主动思考，自主探索，不断发现问题和解决问题，注重培养学生的发现能力，观察能力，想象能力。

2.2地理课堂活动教学的理论

活动教学是在继承传统的教育方法的同时，深刻认识教学活动的本质，了解学生接受活动教学的心理，从而逐渐发展完善的活动教学理论体系。地理学科有其综合性和广阔性，并且兼跨文理，在地理学习的活动教学中，开展创新，多样的活动，促进学生的地理学习与实际相联系，更好地全方面地提升自身素质水平。

3.地理课堂活动教学的实施

地理学科的活动教学，可以使教师的教学方式和教学观念发生改变，学生在地理学科的活动教学中既能促进自身地理知识的增长，也使学生的学习态度和学习观念得到改变，全方面地提高学生的地理知识水平和素质。

3.1 地理课堂活动教学的方法

地理课堂的活动教学开展前，老师引导学生为活动教学作相应的有针对性的准备，使活动教学能够顺利进行，取得师生满意的活动教学的结果。活动教学中，老师要提前创设活动情景，然后组织学生有条不紊的开展进行活动，活动期间观察学生的个人情况，活动结束后对活动教学作出总结，并且总结每一位学生的活动表现，有针对性给与指导，最后布置此次活动教学的活动作业。

3.2 地理课堂活动教学的案例

在活动教学中，老师通过教学内容，设立一个活动形式置于学生的生活之中，使学生自身体验活动和教材中的内容，使学生深刻认识教材里的知识，通过自身实践提高自身的水平。此种活动教学方式，既让学生深刻体会到地理知识在我们生活中的作用，地理知识与我们生活密切相关，也使学生了解到了国家大事。

4.总结

在当今地理教学中，活动教学必是大势所趋，未来会有更多的学校和老师实施活动教学，只有这样，学生的能力才会提高，学生的成绩才会满意，学生的素质才会得到社会的认可。

参考文献：

[1]钟春华.活动教学提高效率——初中地理课堂教学活动初探[J].速读（下旬），2014，（8）：62-62.

[2]王星.初中地理课堂活动教学理论和实践[J].读写算（教育教学研究），2014，（39）：122-122，123.