“学院+公司”工作室运行机制下的媒体创意设计实训中心建设研究

张鹏

“学院+公司”工作室运行机制下的媒体创意设计实训中心建设研究

张鹏

通过对“学院+公司”工作室运行机制下的媒体创意设计实训中心建设过程中存在的问题进行深入探究，提出了媒体创意设计专业实训环节“学院+公司”的创新对策和解决方案，为有效推进高职院校媒体创意设计专业人才培养质量提升提供了思路。

媒体创意设计；实训中心建设；实践教学；创新对策

近年来，提高媒体创意设计专业人才培养质量成为了高职院校教育改革共同关注的问题。随着传统人才培养模式的淘汰和产学研结合人才培养模式的形成，重视提高高职院校媒体创意设计专业学生的动手实践能力和创新能力，对实现学生与企业的零距离对接具有十分重要的意义。这有利于提高媒体创意设计专业教师的教学科研水平，推动媒体创意设计专业产学研合作对策的实施，进而为我国的媒体创意设计公司输送优秀的人才，提升高职院校的社会影响力。

一、实训中心的重要性

随着媒体行业的快速发展，为了满足媒体设计行业市场的发展需求，提升媒体创意设计专业学生的专业技能对该专业学生综合素质的提升具有十分重要的意义。因此建立一个合理的高校媒体创意设计专业实训平台变得至关重要［1］。建立“学院+公司”工作室运行机制下的媒体创意设计实训中心，该中心应具有先进的专业教学设备和雄厚的师资力量，能为学生提供优质可靠的教学资源。实训中心的教师应确保媒体创意设计专业知识传授的准确性，加强对学生动手能力的培养，营造良好的学习氛围，使该专业的学生在校期间就已熟练掌握各种专业技能，为提高高职院校媒体创意设计专业毕业生的综合素质创造良好的条件。

二、实训中心建设中存在的问题

（一）“双师型”教师缺乏

大多数高职院校的媒体设计专业的教师通常都是刚毕业就到学校来工作的，这些新进教师没有在企业中进行过锻炼与实践，缺乏将媒体创意设计专业知识与实际设计相结合的经验。不能通过实际的案例来传授知识和实践技能，课堂上只能照本宣科，导致课堂讲授形式单调，学生学习兴趣不高。更无法将媒体创意设计的先进技术、企业文化以及企业的经营理念带到设计实践中去，导致实践环节教学效果较差。许多高职院校的生源素质较差，大部分学生对基础文化知识掌握得不扎实，在实践的过程中更是缺乏想象力和创造性，很难完整地认识到媒体创意设计专业专业体系的构建。这些问题的存在都不利于高校媒体创意设计专业学生综合素质的提高。而在现行的运行机制下，教师极少有外出培训的机会，更是缺少与优秀媒体创意设计公司设计师进行专业方面交流的机会。由于无法深入到企业中去学习，造成很多教师的专业技能得不到提升，教学过程中常常会遇到瓶颈。

（二）行业专家无法融入到教学中去

媒体创意设计实训中心的教学活动绝大多数都是以设计专业的教师为主进行的。目前许多高职院校也希望教师和学生能积极地加入到校企合作项目或一些实际的设计项目中去，让学生和教师能够在创新实践和动手研发方面提高自身的能力。但实际情况是媒体创意设计公司的一些项目进度与学校的课程进度很难一致，无法使项目研发过程触入到教学活动中去，很难将公司创意设计的理念以及企业文化传播到实际的教学活动中去。这样势必造成校企合作中“学院一头热”问题的出现。目前来看，大多数高职院校开设的与企业实际需要相关的核心课程极少，专业知识的覆盖面也很窄。双方专家仅仅就课程大纲和实训方案进行过讨论，双方同时参与核心课程内容的设计与制定的时间较少，不能有效地开发有针对性的校本教材［2］。

（三）媒体创意设计实训中心教师的科研水平有限

通常一些媒体创意设计实训中心教师的授课任务较重，他们没有更多的精力和时间投入到媒体创意设计的科研项目中，导致教师队伍整体科研水平不高。大多数教师只能照本宣科，激发不起学生学习的积极性。“学院+公司”工作室运行机制下的媒体创意设计实训中心的建设，对提高相关专业学生的专业水平及其实践应用能力至关重要，它影响着媒体创意设计实训中心未来的发展。

三、实训中心产学研合作中存在问题的解决对策

（一）聘请企业高级设计师和行业专家参与教学

聘请高级设计师和行业专家参与到教学活动中，为教学团队注入新鲜血液。由于他们授课的方式不同于在校教师，知识传授方式比较灵活，同时实践经验较丰富，思维比较活跃，可以营造良好的课堂教学氛围，使媒体专业学生充分发挥自身的创造力和想象力。激发学生参与实践教学的兴趣，使学生们在实践中将理论知识与实践有机地结合起来，同时也可深刻地感受到媒体创意设计研发企业的文化创新理念和团队合作精神。由于这些行业专家社会资源较多，在学生的职业生涯规划方面，可以为学生们提供一定的帮助，使学生们能进一步明确自己未来的发展方向，同时他们还可在就业选择上为学生提供指导。

（二）在校内建立独具特色的工作室

高职院校可在校内建立创新型的 “学院+公司”工作室，由教师和聘请的媒体创意设计师共同管理和经营工作室。同时，还可对外承接媒体创意设计项目。学校还应引进一些国外比较先进的研发技术，充分调动媒体创意设计专业教师、学生研发的积极性，营造一个浓厚的科研氛围。引导学生积极参与 “学院+公司”工作室运行机制下的媒体创意设计项目的创意设计，对于研发过程中遇到的问题，及时向聘请的媒体设计师、专家和教师请教。同时媒体创意设计实训中心要加强对高校媒体创意设计专业学生素质的培养。重视学生素质培养过程中的每一个环节，针对存在的问题及时提出对应的解决方案。只有通过提高学生与教师的研发水平，才能为设立自己的媒体创意设计项目提供保障，实现“学院+公司”工作室运行机制下的媒体创意设计产学研合作方式的创新。

（三）加强“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，学校应制定一些优惠政策，鼓励教师外出深造。通过培训学习，不断提高自己的专业知识水平和业务能力，使教师具备宽厚的行业及相关专业的基本理论知识。鼓励媒体创意设计专业教师投身于媒体创意设计项目的开发中去，不断提高教师的实践能力。从而有利于选拔优秀的骨干教师，有利于创新高职院校“学院+公司”工作室运行机制下的媒体创意设计项目开发的理念，有利于优化媒体创意设计专业的办学模式，有利于有效传递国内外先进的媒体创意项目设计方法和理念。根据市场需求，不断调整和改进培养目标、教学内容、教学方法及教学手段，注重对学生进行行业、职业相关知识的传授和实践技能的培养。大力加强“双师型”教师队伍建设，是高职院校媒体创意设计专业人才培养质量提升的必备条件。

（四）提高媒体创意设计水平，培养学科带头人

高职院校为了培养一批媒体创意设计专业的学科带头人，学校有必要提供一定的经费支持，为教师创造一个良好的媒体创意设计专业建设环境。鼓励媒体创意设计专业教师积极投入到科研项目中去，不断提高自身的理论水平和科研水平。只有培养出一批学科带头人，才有助于该专业学术团队的建设。在教学和科研过程中，学术团队可对“学院+公司”工作室运行机制下的媒体创意设计专业的人才培养方案进行充分的论证，并不断完善该专业的人才培养方案。学科带头人和企业专家共同参与创新科研项目，积极编写校本教材。在教材中引入实际案例，将企业的文化理念融入到教材中去，为提升媒体创意设计实训中心的运行水平创造良好的基础条件，为提高学生的创新能力和实践能力打下基础，使“学院+公司”工作室运行机制下的产学研人才培养模式得到更好的发挥。

四、结语

随着媒体创意设计项目研发的不断发展和新媒体技术的不断更新，我国高职院校的媒体创意设计专业“学院+公司”工作室运行机制下的产学研合作模式需进一步完善。应建立新型的媒体创意设计专业的教学体系，完善媒体创意设计专业产学研合作体系运行的方案，鼓励该专业的教师和学生进行科技创新，进一步改进和完善媒体创意设计软件研发技术，丰富“学院+公司”工作室运行机制下的媒体创意设计软件研发的实践教学方式，为社会培养出一批综合素质较高的媒体创意设计研发人才。

［1］常小勇．高职媒体创意设计专业产学研合作教育模式及选择的探讨［J］．中国高教研究，2014（11）.

［2］曾丽娟，吴健平．高职教育媒体创意设计专业产学研合作模式的基本特征、实现途径的研究与实践［J］．北京高等职业教育教学实践与研究，2013（12）.

（编辑：石幸利）

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1673-1999（2016）06-0123-02

张鹏（1980-），男，硕士，安徽新闻出版职业技术学院（安徽合肥230601）艺术设计系讲师，研究方向为视觉传达、包装设计及展示设计。

2016-03-03

2015年安徽省质量工程实验实训中心建设项目“媒体创意设计实验实训示范中心”（2015SXZX050）；2015年安徽省人文社科研究重点项目“徽州传统人文精神在生态旅游产品设计中的创新应用——以安徽茶叶产品包装设计为例（SK2015A687）；安徽省高等学校教学研究项目（2012JYXM814，2015JYXM644）。