福建省高职院校体育教学改革路径研究——基于教育公平视角

阮秋容

(福建卫生职业技术学院公共基础部, 福建 福州 350101)



福建省高职院校体育教学改革路径研究
——基于教育公平视角

阮秋容

(福建卫生职业技术学院公共基础部, 福建 福州 350101)

体育教学是整体教学质量考核中的一项重要内容，体育课程的目标应该和高等职业教育的目标相一致.但是高职体育教学质量并没有受到重视.从体育教学公平性出发，分析了福建省高职院校体育教学的现状，提出了转变高职院校体育教学观念，实行开放式的体育教学，加强师资队伍的建设，加大对高职院校体育设施的投资，以及力求体育课程内容贴近学生未来职业发展等改革建议.

高职体育；教学；质量；教改

1　体育教学质量的概念界定

质量从不同的角度看有不同的解释，其内涵也随着社会的发展而不断完善.在日常生活中，一说到质量，人们就会联想到产品的质量，比如衣服、房子、纸巾的质量怎样等等.这是从产品的好坏程度来看的，是产品的一种固有属性，可以衡量的.本文中也将质量的定义界定在这个范围内即工作过程中的好坏程度.因此，体育教学质量就是在体育工作过程中教师教与学生学的好坏的程度的综合，包括教师教的质量，评判的标准就是教师在教学过程中的教学方法、教学内容的处理、以及对学生的关注度等.另一方面就是学生学习的质量，从掌握的程度、学习的方法、学习的态度等等上面.

2　教育公平在高职体育教育中的体现

教育公平对于高职院校的学生来说即所有的人享有的公共教育资源，在教育活动中享受同等对待、在教育中获得同等的师资团队.随着高职院校教育的不断发展，在专业设置、职业发展的教育上都实现了很大的进步，政府也加大了对职业教育的投资.但是高职的体育教学中还是有很多的不足，并没有和高职院校的整体教育发展协同.高职体育教育和全日制本科的体育教育相比还有一些差距.高职体育教育资源的分配并不合理，高职体育教育也不受重视，在教师队伍的投入也不够充足、体育设施以及场所的配置也存在短缺的现象，这样从学生的角度来讲就无法体现公平教育的原则.

3　福建省高职院校体育教学现状影响体育教育公平

3.1高职院校体育教学观念落后

翻阅文献可知，福建省大部分的高职院校的体育教学观念都滞后于现代的高职教育理念.不论是在学生的角度，或是教师、学校的角度对于教学的观念都非常的落后，仅仅只是通过考核学生的体育技能来决定体育课程的作用.教师也只是仅仅传授体育的知识和体育的技能，高职体育课程是学生学习的最后阶段，教师在体育教学过程中没有把“终生体育”这个观念带给学生.很多学生认为，体育课是可有可无的一门课，平时随便练一练，期末成绩能够及格就可以.高职院校对于体育教学的目标没有明确，教师也没有意识到体育课程的重要性和特殊性，没有把体育教育中的健康意识、保健意识、为职业服务的意识以及娱乐意识等融入到体育教学中去.因此，高职院校中的体育课程往往和整个专业教育的培养计划脱节.

3.2高职院校体育教学模式单一

福建省各个高职院校的体育教学还都是运用传统的教学模式，没有进行教学上的创新.教师主要向学生传授体育技能，学生根据教师的讲解，自己进行练习.传统的教学主要表现在：教师的教学的手段和方法都是围绕教学任务为主，而对于学生在体育的学习中动作的掌握情况、体育练习的积极性、教学的趣味性、以及学生的学习情况等重视程度不够；大多数的学生对于体育课的学习和出勤都是十分被动的，还有部分同学表明，如果任课老师考勤打的不严，会出现逃课的现象.在体育课上对于老师传授的知识，也没有用心听，对于传授的技能只是进行盲目的接受；教师在上课的过程中，精力全放在重复的演示动作上面，进行动作演示和讲解，学生跟着练习.但是教师对学生学习过程中使用的方法没有关注，也不重视锻炼能力的培养，长期下去学生就对体育课产生了倦怠.

3.3高职院校体育教学的师资水平不足

这些年来，随着高职教育的不断发展，学生的数量也在不断增加中.但是学校对于教师人员的补充力度和学生数量的补充相比就形成了比例的严重不足.在福建的很多高职院校中，教师人员短缺，尤其是体育教师的师资力量薄弱.在很多高职院校中，体育老师所带的课程已经是超负荷了，但还是不能满足现状.所以在体育教学中只能减少学生的体育课时数，在很少的时间内就要求学生保质保量的完成某项体育练习是不可能的.这样长期以往，只会出现一个恶性的循环.另外很多的高职院校都是通过“三改一补”转型而成的，教师还都是原来的那些人.因此，高职院校的师资队伍整体水平都还偏低.高职院校的体育教师的流动比较大，在各个方面的能力上也有很大的差异化，一些体育教师的学历还偏低，科研能力不足等等[2].总之，体育教师的队伍现状不容乐观，这样也大大影响了高职院校的体育教学的质量.

从我国企业人力资源管理现状来看，管理模式比较单一，尤其管理机制比较僵化，不能充分发挥人才的积极主动性。在进行人才招聘过程中，没有坚持公平公正的原则，人力资源开发能力比较弱，很容易受到行政政治体制的影响，对整个人力资源未来管理产生极为不利的影响。在进行内部人才管理过程中，没有建立完善的绩效考核机制，导致部分员工存在大锅饭的思想，不思进取，工作态度消极，直接影响了实际管理的效率，阻碍了企业的良性发展。

3.4体育基础设施落后，经费短缺

在福建省的很多所高职院校中，他们的体育基础设施还都是用上个世纪90年代留下来的进行教学.这些体育基础设施都已经很陈旧了，质量比较差，用起来也经常会出现各种问题.另外在很多的高职院校还没有建立综合性体育馆，这样就会大大限制了学生的体育活动的空间.一到下雨天，就不得不停课，加之本来就没有多少课时的体育课程，这样对学生来说降低了体育锻炼和学习的机会.硬件设施没跟上，想要进行某项体育锻炼，由于场地和设施的限制而无法进行，导致学生对体育锻炼的兴趣被削弱.一个学校只有把体育基础设施配备齐全，才能辅助体育教学的顺利开展.拥有一个良好的体育训练场所，让师生有场地进行体育的教学活动，体育的教学质量才会得到提高.

在福建省很多的高职院校中，都面临着体育投入的资金不足问题.很多学校对于体育场地建设的费用，表示比较困难甚至有严重的资金不足问题.只有少数的院校资金充足，这就导致了高职的体育教学无法正常的开展，更不用说开展丰富的体育教学项目了.在参加一些省比赛，校比赛时，学生训练所用的一些体育器材都成了问题，另外在教室的培训、科研等都出现了经费短缺的现象.

3.5体育教学的职业特色不突出

高职院校的教育基本都是遵循学生所学的专业，依据未来岗位所需要的一些基本技能和知识进行设置学习的课程.而福建省的高职的体育课程却是和普通高校的一样，千篇一律，不论何种专业所学的体育课程就是只有那几样，所设置的体育课程和高职职业培养目标毫无联系，没有突出职业的特点.

4　基于教育公平角度下对福建省高职院校的体育教学改革的建议

4.1转变对高职院校体育教学的观念

要想改革高职院校目前的体育教学，那么首先要做的就是要转变对高职体育教育的观念，只有观念进行革新，教学才能进行改革.不论是社会、学校、教师还是学生都应该摒弃传统的体育只是一门不重要的课程这样思想和观念.高职院校的体育教学有自己的特殊性,应该做到体育教学结合职业性和应用性，制定出特有的体育活动项目和体育教学的方法.进行创新、大胆的实践，不断地进行调整.高职院校应该对体育教学质量的地位的观念进行转变，把体育教育放在和其他的专业教育同等的地位进行认真的对待.

4.2实行开放式的体育教学

在福建省大部分的高职院校中，在体育课的选修上面，不少学生表示可选的体育科目并不多.而且在教学过程中，老师的教法套路太过古板，没有创意，学生只是一味地进行模仿练习，体育课对他们来说并没有什么吸引力.因此，学校要实行开放式的体育选修，多设一些体育项目，让学生进行选择.而体育老师应该去探索符合现代教育发展的教学模式，对学生进行多样化的教学、做到以学定教，让学生通过合作等方式学习体育技能[3].高职学校还应开展多种多样的体育教学项目，让学生进行自主选课，选择自己喜欢的体育活动项目，这样才会按照自己的兴趣快乐主动地学习，自主参加体育锻炼.

4.3加强师资队伍的建设

高职体育教师教学能力会直接的决定体育教学质量.在高职体育教学中，对教师的教学水平和教师的个人职业素质都提出了较高的要求.首先，教师要有深厚的理论知识和丰富的教学经验.其次，提高体育教师的综合能力素质[4].最后，应该加强对体育教师的教学培训，提高他们的知识水平，以及教学的能力.才能为高职院校的学生提供一个平等的体育教育，以及提高体育教学质量.

4.4加大对高职院校体育设施的投资

由于高职院校的学生在逐年的进行扩招，而在体育教育上所投入的经费却没有得到相应的增加.所以就要求学校 应该不断的去完善学校的体育场地以及体育器材等设施，保证体育教学的活动可以进行.高职院校的学生他们所缴纳的学费和本科院校的学费差不多，甚至一些专业的费用还高于本科院校，因此学校应该让学生享受到和本科院校的学生同等的硬件设施.

4.5力求体育课程内容贴近学生未来职业的发展

高职体育教育应该充实体育的基础理论教学的内容，根据不同的职位分析这些职业所会带来的健康方面的危害和影响进而传授给学生关于这类职业疾病的防护措施.另外让学生形成锻炼身体的意识，注重培养学生的终生体育的观念.高职院校应设置多种多样的体育课，让学生可以把在校所学的体育知识带到将来岗位和生活中去延续下去[5].例如，像教师、导购员这一类的职业人士，长期都是站着的，对腿部的力量要求比较高，在高职的体育教学中，就可以设置一些轮滑、形体等来锻炼腿部肌肉.还有像一些搬货物的、快递的和一些工厂手工劳动者，对手部的灵活和力量有要求的.可以设置一些扔铅球、柔力球等体育项目进行锻炼和训练等.

5　总结

总之，高职体育课程改革必须站在教育公平的角度进行改革.高职院校应该努力的去完善体育教学中所需要的硬件基础设施，及时补充和扩大教学的师资力量，力求高职院校的体育教学的质量走上一个新的台阶，提升高职体育教育的地位.也应号召所有人重视高职的体育教学，使高职体育教学为学生的将来职业发展发挥最大的作用.

[1]梁国力.高职院校体育教学发展方向的探析[J].广东技术师范学院学报(自然科学版)，2011,(1): 91-93.

[2]顾齐洲.高职院校体育教学存在问题及对策探究[J].当代体育科技,2013,(24): 86-88.

[3]张卉,卢峰.对体育教学评价的理论思考[J].当代体育科技，2013,(3): 38-39.

[4]张国胜.河南省高职院校体育师资队伍现状研究[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版,2011,(4): 53-55.

[5]白砚吉.重庆市高职院校体育课程设置分析[D].重庆：重庆大学硕士学位论文，2012.

(责任编校：晴川)

Reform Path of Physical Education in Higher Vocational Colleges in Fujian

RUAN Qiurong

(Department of Public Foundation, Fujian Health College, Fuzhou Fujian 350101, China)

Physical education teaching is an important content of overall teaching quality assessment, and the goal of physical education curriculum should be consistent with the goal of higher vocational education. But the teaching quality of physical education is not taken seriously. Starting from physical education equity, the paper analyzes current situation of sports teaching in higher vocational colleges in fujian province, and puts forward several reform suggestions of transforming sports teaching idea in higher vocational colleges and universities, implementing open physical education, strengthening the construction of teaching staff, increasing investment in higher vocational college sports facilities, and making physical education curriculum content close to students’ future career development.

higher vocational sports; teaching; quality; educational reform

2016-08-03

阮秋容(1972— )，女，福建宁德人，福建卫生职业技术学院公共基础部教授，硕士.研究方向：体育教学与运动训练.

G807.4

A

1008-4681(2016)05-0138-03