高中语文诗歌鉴赏教学策略

杨梅新

【摘要】语文课程一直以来都是学生学习的必修课之一，高中语文作为学生学习的主科课，在高考中占有巨大的比例，直接关系着学生的最终高考成绩。据调查，目前高中语文教学的重点和难点在于诗歌鉴赏环节，由于诗歌的多样性和类型丰富性，使得它在教学中难度大，学生对其的理解不够深刻，不能掌握诗歌的精髓。近年来，新课程改革全面推进，传统的高中诗歌鉴赏教学存在的不足逐渐暴露了出来，不利于学生对知识的理解。针对这样的现象，高中教师一定要适应新课改的新要求，对诗歌鉴赏教学策略进行完善，提高学生的理解力和阅读量，从而促进学生学习成绩的提升。

【关键词】高中语文 诗歌鉴赏 教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0054-01

中国语言博大精深，诗歌作为古代流行的一种学习形式，具有十分丰富的内涵。不同于白话文，诗歌描写追求的是深远的意境和优美的韵律，通常以简单的词语表达深刻的内涵，蕴含丰富的情感，学生在理解和学习中常常存在困难。诗歌鉴赏类题目作为高考的必考科目，占据着重要的作用，分数占比也很大，倘若学生对其的理解存在偏差，就会严重阻碍学生学习成绩的提高，使他们产生畏惧情绪。为了更好的适应新课改教学的要求，高中语文教师必须要改进教学策略，完善教学内容，丰富教学手段，坚持从实际出发实施授课，从而为教学质量的提高以及学生鉴赏能力的提升奠定坚实的基础。

一、高中语文诗歌鉴赏教学的关键

第一，审美鉴赏。审美鉴赏是诗歌鉴赏非常重要的一个环节，高中语文教学内容丰富多样，对学生的能力具有很高的要求。审美鉴赏关乎着学生的语文综合素养，是学生经验与思维的连接。例如，诗歌《再别康桥》一文处处体现着韵律美，作者通过一座桥表达自己的思念之情，具有独特的美感。因此，高中语文诗歌教学必须要把握好审美鉴赏性教学。

第二，自主鉴赏。教育教学的主体是人，学习质量的提升也必须要以学生能力的提高为基础，教师是知识教学的主导者，其任务是要教会学生主动进行学习和研究，能够利用所学的知识解答诗歌鉴赏中遇到的各种难题。由于学生思想、能力以及知识体系的不同，在对诗歌进行鉴赏的时候也存在较大的差异，教师在讲解《锦瑟》的时候就要鼓励学生勇于表达自己的观点，引导学生明确诗人所要传达的情感，培养他们自主学习、自主领悟的能力。

二、有效的高中语文诗歌鉴赏教学策略

（一）注重基础知识教学

基础知识的积累是保证诗歌鉴赏教学策略有效性的关键，它能够扎实的打好学生的基础。一方面，教师要注重意象基础知识的讲解，将意与象融为一体，做到主观与客观的有机统一；另一方面，高中生必须要有较为明确的诗歌分析能力，应该明确诗歌内容自学的基本程序。通过对诗歌的朗读、字音校正、阅读查阅、分析理解等一系列环节，提高自己的鉴赏力，能够充分表达看法与情感，切实提高学生的语文素养。

（二）加强诗歌审美鉴赏教学

众所周知，音乐课以优美的旋律为核心，能够给学生带来巨大的艺术享受，语文诗歌也具有韵律美，与音乐具有相似之处。提高高中语文诗歌鉴赏教学策略，就必须要重视起它的审美教学，让学生感受到诗歌的语言魅力。例如，苏轼的名篇《念奴娇 赤壁怀古》是豪放派的代表作，苏轼自身经历经受了多次波折，但是诗歌中却没有一点颓废之感，反而豪情万丈，能够给读者以美的感受。与此同时，学生在学习诗歌的过程中，教师还要重视起情境审美教学，通过对学生的引导，让他们在理解诗词含义的基础上，置身于诗词描述的环境中，以诗词中人物的身份，感受诗词的意境，进而把握诗词所传达的情感。

（三）重视对学生的自主理解教学

有效的高中语文诗歌鉴赏教学策略必须要以学生自主理解能力的提升为核心，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要传授学生知识，更重要的是要教会他们学习的本领。对此，教师可以通过多样化的手段丰富教学方法，激发学生的学习积极性。例如，教师在讲解诗歌《锦瑟》的时候可以将学生分为若干小组，通过小组讨论的方式让学生理解诗歌的深刻含义，并在交流和沟通中明确诗歌的意境，然后提高学生的自主探究能力，锻炼他们的理解力。

总而言之，高中语文诗歌教学内容是学生学习的主要课程，诗歌包括白话诗歌与文言文两种形式，传统的诗歌教学方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣，不利于他们能力的提高。在新课改的教学背景下，高中语文教师一定要重视起对诗歌鉴赏的教学，不断改善教学方案，完善教学策略，丰富教学样式，不仅要扎实学生的基础知识，还要加强诗歌审美鉴赏教学与学生的自主理解教学，促进学生学习质量的提高。

参考文献：

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