浅谈教育转型引发的中职生出路

【摘要】由于大学扩招政策、当前产业结构变化和国人落后的思想观念等各方面的原因，当前教育和就业之间存在的结构性矛盾，指明了教育要走转型之路。教育的转型对中职生来说，是挑战也是机遇，可以借鉴德国的职业教育办学思路，尽快加大职业教育，增加专业技术工的培养，在教育转型升级进行之时，也为中职教育带来更好的发展。

【关键词】教育转型 产业结构 职业教育

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0001-02

1.引言

随着每年大学生毕业人数的增加，大学毕业生失业率也在逐年增加，毕业就意味着失业，昔日的“天之骄子”也逐渐失去了昔日的绝对优势。精英教育不再，近日发布的2014年教育公报的数据显示，我国高等教育的的毛入学率已达到37.5%，而城市化与工业现代化水平远超中国的德国，接受普通高等教育的学生只占30%，70%以上中学生选择接收各类职业教育。这些年我国的大扩招加上适龄受教育人口的下降，使得中国高校的入学率过快上升，普通高校学生比例过高，职业教育的人才太少，不仅已成为大学生失业率居高不下的主因，亦验证了当下教育结构与整体产业层次的不相适应，不利于产业结构的转型与升级，值得反省[1]。

2.学历高低与就业状态不成比例

在独生子女和高校扩招这两个条件推波助澜下，近两年城镇新增就业人口中，应届大学毕业生所占比例都超过50%，但就业状态并不理想。新增就业人口中有一大半都是大学生，从而那些低端行业的劳动力只会流失得更为严重，所以近年来，经常看到一边是大量制造业和服务业出现“用工荒”，或大城市的钟点工、专职保姆月收入近万元，但另一边大量大学生却找不到工作。

最理想的状态是，随着大学生毕业人数的增加，大学生就业率也成正比例增加，如图1所示；实际情况是，随着大学生毕业人数的增加，大学生就业率并没有一直增加，甚至出现负增长的现象，如图2所示。

图1 理想状态的大学生毕业与变业 图2 实际状态的大学生毕业与变业

3.原因分析

3.1大学扩招政策的实施

中国的大学在过去是精英机构，只有很小一部分高中毕业生有希望进入大学就读。从上世纪90年代末起，政府鼓励大学打开大门，招收更多学生。从1998年至2003年的五年间，普通高等学校共招生1460.2万人，各类中等职业教育招生3056.1万人，普通高中招生3206.1万人[2]。2004年高校毕业生总数达到了280万人，一路扩招，到2010年，大学招生人数多达660万人，创历史最高纪录。然而，面对扩招所带来的机会，大学生就业难的问题和矛盾更加凸显，尤其是来自贫穷地区的学生们明显处于弱势。

3.2当前的产业结构的变化

在我国原有的产业结构中，电力、石油、冶金、机械等工业及基础产业的比重高，但新增高新技术产业的比重增长迅速，这些产业结构的变化不仅需要高层次的创新型、知识型人才，更需要大量的技术技能型人才。技术技能型人才的严重匮缺，已成为中国产业升级与转型的突出问题。

3.3国人落后的思想观念（相对于西方发达国家）。

在西方欧美等发达国家，读完大学去从事技工或服务工作是很平常的事情，但对许多中国人来说，思想上却无法接受，并且在国外，从事技工或服务工作得到的报酬与从事高科技人员相差不大，在他们看来，工作只是一种谋生的手段，任何工作都是受人尊重的事情。但在我国，很多人认为普通教育和职业教育是两个不同层次的教育，通常认为普通教育“高人一等”，对职业教育存在“偏见”，认为职业教育属于低层次的教育，国人思想中存的这种在工作中论高低贵贱的传统思想，导致相关人员得到的报酬也是天壤之别。

4.德国职业教育的启示

在德国，普通教育和职业教育是并行的两个教育体系，两个体系相对独立，德国通过相关法律来规范和约束职业教育，从而确定了职业教育在德国国家教育系统中的地位与作用。在德国，不存在中国目前的“普高热”、“学历热”的现象，学生初中毕业后，高达75%（或以上）的学生进入企业和职业学校接受“双元制”教育培训，只有25%学生进入普通教育。德国法律同时赋予职业教育证书与普通学历证书同等的地位，而且两者可以相互通用，在德国上职校是一个普遍的现象，不会在心理人觉得低人一等。

有名的德国“双元制”职业教育，是一种把学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式，是一种部分学校制职业教育形式或校企结合的教育形式，接受双元制培训的学生，具有双重身份，即在企业是学徒工，在学校是学生，既可以在学校也可以在企业进行学习和受训[3]。成为“双元制”学生流程图3如下，

图3 德国“双元制”职业教育

即学生在综合中学或实科中学（普通中学）毕业后，自己或通过劳动部门的职业介绍中心选择一家企业，按相关法律法规同企业签订培训合同，从而获得一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格，这样就成为接受双元制培训的学生。

5.结论

国内职业教育要想得到良好发展，德国职业教育办学思路是可借鉴的方法之一。要尽早尽快的加大职业教育、专科教育的资金投入，增加专业技术工的培养，从教育与国民经济、产业升级的关系的角度来重新布局人才培养，科学合理地确定普通高等教育与职业教育比例，使中职人才供给能满足不断升级的产业结构需求，在从根本上解决社会就业困境的同时，也为中职生提供一条更宽阔的大道。当然，在学校和社会上也需积极营造一个崇尚技能、尊重劳动的风气，树立多样化的人才观，大力提高职业技术人员的待遇和社会地位等，才能更顺利的实行教育转型升级，从而为中职生带来更好的发展。

参考文献：

[1]周兼明.教育转型应走在产业转型之前[J].香港：香港凤凰周刊有限公司出版社，2015（31）：3.

[2]昊宏志.大学扩招与就业问题[J].上海：《当代青年研究》，2005.02[02]：14-18.

[3]陈静，李听.德国双元制职业教育特点及启示[J].鄂州：鄂州大学学报，2011，18（6）：49-51.

作者简介：

李桂凤（1981-），女，湖北黄冈人，硕士研究生，研究方向：计算机教育教学。