游戏教学法在数学教学中的运用探究

宋秋霞

摘 要：在数学教学中，运用游戏教学法可以让学生在“玩”中提高自己的数学能力。从课件演示，“玩”中认识钟表；动手操作，“玩”中摆弄图形；逐步推理，“玩”中学会加减三个方面进行研究。

关键词：游戏教学；小学数学；能力培养；策略

中图分类号：G424.1；G623.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）04-0086-01

《基础教育课程改革纲要》提出，要在教学中“关注学生的学习兴趣和经验”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为了更好地进行数学教学，可以在教学中采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，让学生在“做中学”，提高学生的数学能力。

一、课件演示，“玩”中认识钟表

小学生对于图形等的感知能力，强于对抽象事物的感知力。在教学中将课件展示和游戏融合在一起，可以很好地激发学生的学习兴趣，让他们在“玩”中认识钟表，建立一定的时间观念。在学习钟表的时候，利用课件展示来进行教学，让学生在看课件的过程中学习认读钟表。在课件中，首先展示一个谜语：“一个圆盘三根须，胡须日夜滴答滴，一圈一圈不停息，时间一定要珍惜。”学生们的学习积极性一下子就被调动起来，激发起他们的学习兴趣。随后，又利用课件展示钟表的表盘，并教大家认识钟表所指示的时间。接下来课件会展示“小明愉快的一天”，在课件中会出现表现小明起床、吃早饭、上学、做早操、吃午饭、放学、吃完饭、睡觉等事情的图片，并配以相应的钟表展示。在复习相关内容的时候，教师可以和学生一起玩“几点了”的游戏。课件会展示一张钟表的图片，教师向学生提问：“现在几点了？”学生以击鼓传花的方式来决定谁回答这个问题，看谁回答的答案准确。利用课件可以更加清晰地展现钟表的图案，让学生有直观的感觉，如果再配上有趣的游戏，那么就能够如虎添翼，让学生更快地掌握钟表的知识。在数学游戏的过程中，将图片和数学知识结合起来，展示给学生看，有助于学生学习数学概念，加深对数学概念的认识，从而提高数学学习能力。

二、动手操作，“玩”中摆弄图形

认知学派认为，游戏是幼儿发展未来抽象思考能力的必经过程。所以，游戏可以促进儿童创造力的发展。在教学中，让学生在游戏中摆弄图形，用动手操作的方法来学习图形知识，收到了很好的教学效果。例如，学习“认识图形”这一课的时候，让学生们动手操作，通过摆摆放放的方法来学习图形，更好地认识图形。首先，在黑板上展示一幅图，上面画着一片雪地，并告诉学生：“下雪了，雪地上来了很多小朋友，他们在雪地上作画呢。大家看看，自己是不是认识这些图形呢？有哪些图形其实是一家人呢？”通过学习，学生可以初步认识长方形、正方形、圆形、三角形等图案。随后，便让学生再看一看、找一找：“其实，在我们的生活中也有很多类似的图画，大家可以在教室里找一下，看看自己是不是能够找到类似的图形。现在谁能够告诉我在哪里能够找到长方形呢？”学生们很快发现黑板、课桌的表面等图形都是长方形。在学生对图形有了一个初步的认识之后，给学生分发七巧板，让学生比一比，看一看，看看七巧板里有哪些图形是自己认识的，又有哪些图形是自己还没有学到的。此外，还可以让学生尝试拼一拼、练一练，尝试一下用七巧板是否能够拼出不同的图形。“现在，大家用七巧板拼一个正方形出来，看看谁能够有更多的拼法？”通过这样的学习，学生可以在摆弄图形的同时深化自己对图形的认识。利用学生好奇心强，喜欢探索的特点，让学生自己动手，利用七巧板等工具拼摆出各种图形，这可以更好地促进学生学习数学。

三、逐步推理，“玩”中学会加减

数学游戏可以帮助学生更好地领悟各种数学知识的运用方法，让学生用数学思维去分析生活中的事物，逐步学会推理，用数学方法来解决生活问题。教学中，可以运用在玩中学的方法进行加减法教学，让学生在逐步推理中掌握计算方法。学习“5以内加法”等简单的加减法的时候，可以给学生分发小木棒，让他们通过摆放小木棒的方法，尝试自己总结计算规则。首先在黑板上展示类似“3+2”这样的题目，然后让学生尝试用小木棒摆一摆，算一算。学生拿出两根小木棒，又拿出3根小木棒，得出结果应该是“5”。教师又让学生先拿出3根小木棒，再拿出两根小木棒，学生发现答案还是5。在这个过程中，学生就可以在心中总结出计算加法的相关规则。在学习减法的时候也是如此，让学生通过摆放小木棒的方法先数一数，看一看，然后得出结果。在这样的过程中，学生可以通过摆放小木棒的游戏逐步学会推理，将自己观察到的现象在心中进行内化，逐步总结出计算规则，这比抽象地讲述加减法的计算方法更容易让学生接受。通过逐步推理的方法，可以让学生在游戏中学会加减法，提高学习效率，促进学生更好地掌握算理。

四、结束语

数学游戏具有趣味性和交流性并重的特点，在教学中融入数学游戏可以让学生在游戏中逐步提高学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力，促进学生数学思维的发展，让学生更好地学习数学。

参考文献：

[1]朱纯荣.小学数学游戏教学方式例谈[J].广西教育，2011（16）.

[2]林小青.如何开展数学游戏教学[J].小学教学参考，2011（18）.

[3]李玉龙.小学数学课的游戏教学[J].现代中小学教育，2010（12）.