高职工业机器人专业人才培养模式改革研究

李雨宣+周桐+李新

摘 要：工业机器人的飞速发展，需要大量的相关人才。文章分析工业机器人行业人才需求，从专业目标、工作任务与职业能力分析等方面研究高职工业机器人专业人才培养模式，并强调重视实训基地建设，培养应用型人才。

关键词：工业机器人；生产工艺；高职；人才培养

中图分类号：G642；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0033-01

一、前言

我国机器人市场发展迅猛，增长率居全球首位。重庆作为国家重要的现代制造业基地，用机器人替代人工已成必然发展趋势。而肩负培养技能型人才的重庆高职院校，应该尽快构建好工业机器人人才培养方案，以快速响应机器人产业的人才需求。本文分析人才需求状况，基于以往的工业机器人人才培养模式，结合实际的生产工业流程，构建一种贴近企业实际需求的人才培养方案。

二、工业机器人行业人才需求分析

2014年，整个重庆在机器人领域的专业人才缺口就超过5000人。一台机器人需要3～5名相关的操作维护和集成应用人才，现有的机器人安装、调试、维护和应用等人员均是从其他相关行业转过来的，而多数高职院校注重工业机器人本体，未针对实际环境进行人才培养。想要把标准的机器人变成一台可以投入生产的专用自动化设备，需要机器人技术工程师结合生产工艺和工件的类型，通过手动示教编程并结合周边非标设备进行改造，使机器人投入到生产运行当中去。

三、高职院校工业机器人专业人才培养模式

有些院校只是从机器人本体出发进行人才培养，未从工业机器人与具体的生产过程结合实现工业机器人应用出发，导致大学生难以直接上岗工作。因此，必须进行相应的改革。（1）改革专业目标。通过调研重庆二十多家生产制造企业，对调研结果进行分析和探讨，确定学生的职业岗位。主要有：从事工业机器人的操作、维修、故障诊断和应用；自动生产线安装、调试、运行、维修与检测工作；电机的维修、检测工作；服务行业和机器人产品、智能化设备的销售与客服工作。结合我院教学资源和相关专业，将工业机器人技术专业培养目标定位为：培养以电气技术为基础，以计算机控制为核心，以机器人、自动化生产线和智能系统安装、调试、维保和应用为职业方向，加工制造行业生产线上负责生产、维护及技术管理的人才。（2）工作任务与职业能力分析。根据专业的职业岗位，确定典型的工作任务，得出完成工作任务对应的职业能力。工作任务及其对应的职业能力如下：1）工作任务：工业机器人维护保养；职业能力：能根据机器人系统集成商提供的维保卡，使用专用和通用工具对工作站进行检查、维护和保养，替换部分零件和元器件。2）工作任务：工业机器人应用系统升级；职业能力：根据制造工艺的改变，对工业机器人进行重新编程，同时，能够更新和更换控制软件，重新分配I/O口，调整后做好记录和存档。3）工作任务：工业机器人工作站的安装与调试；职业能力：根据工业机器人系统装配图进行整个工作站的装配，并对工作站进行调试，形成机器人工作站，同时，能够掌握系统机械和电气原理图。4）工作任务：工业机器人工作站优化；职业能力：依据原有工作站的不足，结合生产工艺、周围的非标设备，设计改良方案，同时，能够掌握生产工艺流程。5）工作任务：工业机器人工作站故障诊断；职业能力：根据操作人员的故障描述和故障现象，查找资料，分析故障原因，制订故障排除计划，在规定时间内排除故障，恢复正常生产。

四、重视实训基地建设

考虑到主要为企业培养应用型人才，结合重庆地方汽车产业对人才的需求，我院建设的实训室的设备采用汽车企业常用的六自由度弧焊机器人。供应商应该提供专业培训，使老师掌握机器人的维护和应用要点。以真实环境的“车间+公司”为载体，按照体验实习、尝试实习、顶岗实习三个层次，开展基于工作过程的“层次化、模块化”课程教学，学生在“车间+公司”模式中通过知识学习、技能培养，职业态度和规范的训练，实现零距离上岗。加强与现有重庆实习企业的深度合作，聘请企业技术人员当实践教学的指导教师、做生产过程的专题报告、分析具体生产过程案例、共同设计基于生产过程的实践教学环节，聘请具有丰富实践经验的操作人员到校内指导教学实践活动；规范实训基地的质量评价管理，推进工学结合，根据实践教学过程质量评价的目标，本专业将在现有管理制度基础上，制定全面的各实训室管理制度和管理规范，加强实训过程质量评价体系的建设，提高实训质量和设备的利用效率。

五、结束语

本文分析现有工业机器人人才培养模式的不足，结合实际的生产工艺，提出一个改进的人才培养模式。在工业机器人人才培养模式中，重点从人才培养定位、工作任务和职业能力分析以及实训室建设方面进行改革，以期培养出贴近企业需求的高等技术技能型专门人才。

参考文献：

[1]吴传茂.工业机器人技术专业建设与人才培养[J].江苏教育，2015（01）.

[2]张飞.高职院工业机器人专业学生创新能力培养实践[J].机械职业教育，2014（03）.

[3]易毅.机器人时代的职业教育[J].中国职业技术教育，2014（22）.