上海理工“黄金学分”倒逼双创人才培养

上海理工“黄金学分”倒逼双创人才培养

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以2个学分为杠杆，撬动整个学校的人才培养改革，这个大胆的实验已经在上海理工大学悄悄做了一年。

双创大作业比毕业设计更难。在上海理工大学，从2015级开始，每名本科生须在大学4年内，要完成4个必修的创新创业学分，具体细分为“2+1+1”。其中，前2个学分只要学生修读学校开设的创业类相关课程，包括在线开放课程等，或者通过体现创新创业资格和能力的相关资格证书、实习实践、志愿服务等，按照一定的程序认定即可。但紧跟其后的1个创新大作业学分和1个创业大作业学分，难度极高。学校要求，学生必须以所学专业为基础，在大四毕业前交出两份大作业。设置2个学分的“黄金学分”就是设定了一种制度倒逼机制，代表着学校在深化双创教育上的决心和魄力。

提升创新创业课“黄金学分”的含金量。早在2010年，上海理工就出台大胆的改革举措，把创业管理教育正式纳入本科生的学分，在国内率先开设工商管理专业 (创业方向)试点班，而这个创业班至今已是第三期。除了“点”上突破，该校还在“线”和“面”两个层级，搭建创新创业教育平台。在“线”上这一层次，学校开设“创业管理”第二专业，培养“专业+创业”的复合型人才；而在“面”上，全校各学院共开设了50多门创业公选课，以及4个创新创业类的必修学分。而创新创业学分在该校本科生的培养方案中曾一度达到8个学分，积累几年创新创业教育实践的经验后，校方却有意识地把创新创业课程的必修学分压缩到如今的2分。

而学生们要想拿到2个“黄金学分”，势必对一些专业课程以及授课教师的讲课方式提出要求。这就形成一种倒逼机制，倒逼学校和老师不断提高双创课程的含金量，让“黄金学分”的成色越来越高。尤其是那些可以教会学生具有质疑精神、激发创新想法以及让学生具有解决复杂系统工程问题能力的课程已经成为“香饽饽”。