校本教研能力与教师专业发展

阮祥燕

教师的校本教研能力与教师专业发展的关系是相辅相成、密不可分的，两者是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。所以要进行教师发展，可以从提高教师校本教研的能力入手。从学校管理者的角度出发，提高教师校本教研能力可以从以下几方面进行：

一、练好“内功”，抓实基本校本教研

（1）抓实备课，分工合作

备好课是上好课的前提。在规定的时间内，学科组成员集体解读教材，共同完成集体备课。教师在共享空间（校园网、FTP、年级组群、学科组群、教研组群等）内完成备课、二次备课、教学反思等教学活动，教务处、年级组采用分片、定点的方法检查，督促教师及时认真做好备课的前期、后期工作。

（2）以听促上，提高课堂

课堂是教学活动的主阵地。通过行政教师“推门听课”学科组“人人好课堂”教研组“年级精品课”的形式广泛开展听课研讨活动。期间还相机组织“骨干教师展示课”“新教师汇报课”“中年教师优质课”等富有特点的教学研讨；同时还结合开展市级、片级的各项课堂教学选拔赛等，这些举措极好地规范教师的课堂常规，提高教师课堂教学效率。

（3）评课交流，全面高效

首先是现场评课先小组讨论，再大组汇报。小组讨论时，每位教师畅所欲言，大组汇报时，则尽量由年轻教师汇总，代表小组发言。这样既照顾到了全面，也让青年教师得到锻炼。其次，是利用好网络，充分利用校园网、QQ群等进行网上听课、评课，形式自由，不受时间空间约束，大家广开言路，图文并茂，并对点评的人数及次数等进行检查记录。课上课下相互渗透，校内校外相互结合，将教研活动由大家围坐一室沙龙式探讨延伸到立体的网络互动。同时，利用微格教室的录播特点，让老师把自己的课录播下来，仔细揣摩回味，完成自己对自己的教学研讨。如果把普通老师比作“萝卜”的话，这些活动，则让“萝卜烧萝卜”有滋有味！

二、学习内化，提高教师教学素养

“走出去”：积极组织教师参加各级各类培训。学校要求凡是外出参加学习的教师回校后以听后感、移植课的形式将所学内容通过学校网站或课堂教学展示供大家分享。

“请进来”：邀请教育教学专家走进校园、走进课堂，让专家为教师课堂诊断把脉、答疑解惑。

“散开花”：完成教师的自我学习。通过开展教师读书活动、“师徒结对”活动等，让老师们各自学习提高。

“比中学”：开展教师教学技能大比武、才艺大比拼、读书交流汇报会等，让教师在同伴交流中学习。

通过这些活动，让普通的“萝卜”根扎得更深，苗长得更壮！

三、搭建舞台，促使教师快速提升

通过主题研讨、教学共同体、“名师引航”、教学联谊活动、教学艺术节等种种形式，也可以结合名师俱乐部、名师工作室等，为教师搭建了与名师同台的展示舞台，为青年教师提供学习交流的机会。通过这些活动，普通的“萝卜”与鲜美的“红烧肉”巧妙邂逅，产生回味无穷、经久不衰的“萝卜烧肉”，比单纯的“食材”更有味！

四、积累反刍，课题引领教研

鼓励教师学会把从书刊、网络上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子，平时工作时在别人身上受到的启发，及时搜集总结，养成撰写教育随笔的习惯。把写教学案例、教育故事、经验论文、读书体会等看成是一种必不可少的工作，促使教师教研成果显性化。同时结合课题研究，让教师用观察者、思索者、研究者的角度审视课堂，提高教研效度。这样，普通的萝卜也能开出绚烂的“萝卜花”来！

教师教研能力的提升经历了从实践到理论、再实践、再理论的螺旋上升过程，在这个过程中达到教师发展的主观和客观、理论和实践、学思行的辩证统一；也正是这样的过程，让我们教师始终行走在校本教研与专业发展的路上。

生命不息，行走不止，且思且行，且行且思。

祝愿我们大家“花”开一路，一路芬芳！

【作者单位：句容市天王中心小学 江苏】