感谢那声“哥哥”

一考生

窗外，一大片灿烂的阳光，洒满了春天的土地。一种复苏的温暖如这缕缕灿烂的阳光，无处不在。（开篇景物描写，渲染气氛。）

 在这样美好的日子里，我不觉地来到了河边。这里，曾经洒满了我童年的欢声笑语。如今，河水依旧清凉，微风依旧宜人，但毕竟流年如水，童年不再有，让我有些物是人非的苍凉。（清新简洁的景物与心理描写，为下文“我”心态的变化做了铺垫。）

河岸上，有一群孩子那么开心地、无忧无虑地、尽情地享受着风筝在春风中飞扬带来的乐趣。我站在远处欣赏着。曾经，我也是这群孩子中的一个，但今天，自己只能算个熟悉的陌生人吧。（“熟悉的陌生人”， 将看似不友好的矛盾之词“生拉硬拽”在一起，给人一种鲜明的反差。）

突然，传来一声清而纯的声音：“哥哥，我们的风筝飞不起来了，你能帮我们看看吗？”一个小男孩急切地跑来求助于我。（设疑，形成波澜。）

“哦，好吧。那我看看。”（淡淡一句，起过渡作用。）

看着他们一双双充满期待的眼睛，我受到了热烈的欢迎，忙不迭地朝风筝走去。

还好，放风筝的技术没有忘掉，我把风筝的骨架弄了弄，再把一条尾巴折断了几寸，让它更有平衡感，然后，迎风奔跑，风筝也迎着风飞向了高而阔的蓝天。

“飞起来啦！飞起来啦！”几个孩子一起又蹦又跳地叫起来。

风筝顺着风，沿着我手中的线不断地上升，孩子们也越来越兴奋。刚才来向我求助的小男孩见风筝飞起来了，便向我身边靠过来，后来，索性将手伸向我拿着线轱辘的手，我明白了他的意思，不禁笑了起来。（心理活动细腻，符合孩子特点。）

“给，拿好！”

我将线轱辘递给了那个小男孩，他接过手，说了声“谢谢”，然后欢天喜地地放起了属于他的风筝。

听了小男孩的感谢，看着小男孩手中那越放越长的风筝线，我的心中生出复杂的感觉。（以生动有趣的记叙为铺垫，以精辟的议论点明题旨，发人深省，给人留下深刻的印象。）与其说是我帮助了小男孩，不如说是小男孩帮我拾回了童年。（将主题发散开来，立意何等独到、新颖、深刻！）

很想跑上去，对小男孩说声“谢谢”，然后，再让我放一回风筝。只是他越跑越远了。（在点题中，使主旨更加深刻。）

【评点】

这篇考场作文的得分关键点在于巧选角度，立意新颖。文章叙写的内容极其平常：河边散步偶遇“一群孩子”，并帮助孩子修好风筝，让风筝重新飞上了天。这其实是一种单方面的帮助，然而作者运用发散思维，选取最新最佳角度，提炼出独特新颖的见解：“与其说是我帮助了小男孩，不如说是小男孩帮我拾回了童年。”也就是这灵光闪现、心领神会的神来之笔，顺理成章地领取到满分的通行证。