我国与发达国家医学人文教育的比较与启示

赵明 辽宁医学院



我国与发达国家医学人文教育的比较与启示

赵明 辽宁医学院

摘 要：我国医学人文教育与发达国家相比有很大差距，这是由于国内医学院校过度关注医学专业知识而忽视人文科学造成的，这种教育模式培养出来的医生人文素养普遍较低。医学比其它任何学科都更注重人文关怀，因此中国应该向发达国家学习，只有将医学专业教育与人文教育二者有机地结合，才能培养出具备完善人格修养的医学生。

关键词：医学人文教育 医学专业知识 医学生

一、概念诠释

（一）人文与人文教育

“人文”一词在《辞海》是这样定义的：“人文指人类社会的各种文化现象”。人文的核心是重视人的文化，即重视人、尊重人、关心人、爱护人。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，其核心是“以人为本”。

人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。

人文教育的宗旨是使人理解并重视人生的意义，提升人性的境界，并把精神世界的升华和社会价值结合起来。人文教育需要通过广博的文化知识滋养，高雅的文化氛围陶冶和深刻的人生体验来实现，是一个知行统一的过程。

（二）医学人文教育

医学人文教育包括医学史学、医学哲学、医学伦理学、卫生法学、卫生经济学、医学社会学等。西方医学之父希波克拉底认为，“医术是一切技术中最美和最高尚的”，“医生应当具有优秀哲学家的一切品质：利他主义，热心、谦虚、冷静的判断……”。中国古代著作《物理论·论医》指出：“夫医者，非仁爱之士，不可托也，非聪明理达，不可任也，非廉洁淳良，不可信也。是以古之用医，必选名姓之后，其德能仁恕博爱”。这表明“仁爱”、“达理”是“医者”的必备条件，“医者”是医学技术与人文精神相结合的典范。

二、发达国家医学人文教育模式

发达国家医学人文教育与现实紧密结合，注重跨学科教育和交叉性。培养医学生学会从医学、道德、伦理等不同角度去思考问题，而且每一门课程都贯穿于整个大学教育，随着年级的升高而逐渐深化。师资主要有医学院的人文系教师、非医学专业的人文爱好者、学过人文学科的临床医生，和自愿参与教学的社会人员。医学人文课程的评价方式包括笔试、写研究论文、小组讨论、参与教学等。

例如在美国，医学院校经常邀请社会学者和宗教人士来校讲学或邀请艺术家来校办画展、开演唱会或办音乐会，校园充满人文艺术气息。国外医学院校的人文课程有多种教学形式：如教师讲授、小组讨论、学术研讨、课外阅读、写研究论文等。在教学中，教师只是起到指导作用，学生有自由的空间来思考并发表自己的看法，课堂参与度很高；学生与诗人、作家、病人及主治医生一同进行课堂讨论或进行情景表演，提高医学生的思辨能力，也使这些未来的医生能够深切地体会病人的精神无助与心理痛苦，并给予病人有效的帮助。

三、中国医学人文教育特点

我国医学人文教育与发达国家相比有很大差距。国内医学院校普遍对人文教育不够重视，校园缺乏文化氛围，设置的人文课程少，课堂讲授仍以专业教师为主，评价方法始终以笔试考查医学理论为主。虽然学生对基本知识掌握较好，但逻辑分析能力较差，理论联系实际不足，造成学生临床实践时无法快速应对各种实际问题。因此，由这种过于关注医学专业知识而忽视人文科学的教育模式培养出来的医生往往人文素养不高。

更重要的是，医学在发展中遇到或出现的诸多社会问题，必须依靠相关的人文社会科学才能解决。例如，据权威部门统计，医疗纠纷已经成为中国消费者投诉的十二大热点之一，主要是由于医务人员态度差和缺乏责任心而引起的，这个困扰医学界的大问题必须依靠医学社会学、卫生法学、医学哲学等交叉学科来解决。因此，无论是为了增进人类健康，还是为了医学自身发展，都必须重视医学人文教育。

四、世界医学教育大会对医学教育的要求

1988年，在苏格兰举办的世界医学教育大会上通过了《爱丁堡宣言》，该宣言指出：医学教育的目的是培养促进全体人民健康的医生；病人理应指望把医生培养成一个专心的倾听者、仔细的观察者、敏锐的交谈者和有效的临床医师，而不再满足于仅仅治疗某些疾病；医学院校选择医学生应该不仅关注其智能和学业成绩，而且要重视评价个人素质。

在五年后的世界医药教育会议上，各国医学专家们进一步探讨全球医学教育改革及医学人才素质的要求问题，会上指出医学工作者除了为病人治疗疾病和缓解病痛之外，还应是一位出色的交际家、有创见的思想家、信息专家、掌握社会科学和行为科学的医师和努力终生学习的学者。

四、结论

现在距离以上提及的两届世界医学教育大会已经有三十多年之久，但可叹的是，我国的医学教育还远远没有达到大会的要求。从古至今，中医始终重视医疗实践的伦理价值，把病人视为一个整体，在整个诊断治疗过程中与病人进行情感的沟通，充分体现了“医乃仁术”的基本原则。但随着西医的融入，在我国中医早已不是的治疗主要方式。现代医学的发展不仅与生物学、化学等基础学科息息相关，而且也需要社会学、心理学、管理学等人文社会学科。所以，只有医学专业教育与人文教育二者相结合，才能有助于医学生用辩证的思维全面诠释医生这个神圣职业的内涵和重要价值，真正做到尊重和关爱生命，造福于人类。

参考文献：

[1]白计兰.美中医学院学生培养比较研究.四川师范大学[D].2010

[2]王瑛.当代中国医学生人文素质教育研究.山东师范大学[D].2007

[3]百度百科.中国医学人文[DB/OL].http:// baike.baidu.com/view/2633414.htm.2016

作者简介：赵明，女，就职于辽宁医学院，讲师，英语语言文学硕士，主要研究英文翻译和教学。