“后进生”的转化工作之我见

山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道 李延宁



“后进生”的转化工作之我见

山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道 李延宁

班级内每个学生的发展都有自己的特点。班主任要对每个学生进行个别分析，进行针对性教育。对一些纪律性差、没有较好学习习惯、学习成绩落后的后进生，班主任更应该加强个别教育，积极做好后进生的转化工作。

后进生 转化 班主任工作

如何做好“后进生”的转化工作，变“后进生”为“先进生”？笔者认为在班主任工作中要做好以下几方面，解决这一问题。

一、建立健班集体的管理规定

笔者接到新班后，第一个任务是摸清情况，了解和研究学生，从本班学生实际出发制定切实可行的班级公约，每一条公约详细具体，包含德育量化管理评分细则。可操作性较强的公约对规范学生的言行有较大的制约作用。建立管理规定是转化后进生的第一步，没有规定，就没有教育的依据。

二、转化“后进生”，要分析“后进”的原因，有的放矢，对症下药

“后进生”的形成原因比较复杂，是由多方面造成的。“后进生”往往是表现差，成绩差的学生，他们大多无心上学，课堂上故意捣乱，不完成作业，马虎应付值日工作，甚至迟到、旷课、打架斗殴等。“后进生”的表现大体相同，但形成的原因却不相同。

一是思想素质较差，厌学情绪严重，没有刻苦学习的态度和良好的学习习惯。针对这类学生，笔者循序渐进地对其进行学习目的教育，让“后进生”从小树立远大理想，将学习目的教育与理想教育结合。笔者通过召开故事会、介绍名人奋发读书的故事、开主题班会，如“美好的愿望”“二十年后来相会”等，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系，使学生展望社会发展对人生的知识要求，明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。日常生活中，教师要主动接近“后进生”，在学习上帮助“后进生”，在人格上尊重“后进生”，使他们感到大家的重视，转变思想，由厌学到乐学。

二是文化基础知识较差，学习成绩严重低下。这类“后进生”有学好各门学科的良好愿望，但基础知识不牢固，新旧知识不能衔接，逐渐掉队，失去学习的信心。对这类学生，笔者积极为他们创造良好的学习条件，营造良好的学习氛围，使他们有施展才华的机会，树立“我也能学好”的信心。例如，教师讲授新课时要注意带领学生复习前面的知识，举一反三，使新旧知识更好衔接。每次考试，教师要适当降低难度，使他们能够考及格。教师要加强对这类学生的课外辅导，鼓励他们把落下的知识补上去，自觉把精力集中到学习上。

三是受生活意外事故的打击。有的学生生活困难。笔者主要通过联络感情，帮助这类学生解决具体困难，从而感化他们，达到转化的目的。对转化“后进生”，笔者认为应透过现象看本质，了解他们校内和校外、现在和以往的表现。教师要综合分析比较，寻找根本原因，做到有的放矢、对症下药。

三、班主任要关心、理解、尊重后进生

“后进生”因为成绩差，拖班上的后腿；因为表现差，会不同程度地影响教师的教和学生的学，破坏集体荣誉。针对这种情况，笔者经常接近他们，关心他们的学习和家庭，使他们体会生活在班集体的温暖，扫除心里的障碍。教师得到信任，从而真正了解他们的内心世界。对教师而言，理解“后进生”的思想行为很重要。“后进生”受到的批评较多，他们的逆反心理较强，有时会与教师唱反调。这种情况下，教师尤其是班主任不可一味批评指责，而应理解他们的心理特点，对他们多一些宽容，帮助他们解决心理障碍，使他们向积极向上的方面转变。

“后进生”同样需要尊重。教师要做到一视同仁，不能漠视“后进生”的要求和意见，尊重他们的人格，善于发现他们的闪光点。例如，有的学生写得一手好书法，笔者让他出板报、抄写班内的一些学习内容。在同学们的羡慕和赞扬声中，他感到自己做得好，感到大家是尊重他的。

四、建立教育网络，加强学校、家庭的联系，巩固教育成果

“后进生”往往性格好动，自制力不强，容易受到外界的干扰。班主任要随时注意后进生的表现，及时教育，尽量做到发现一次，教育交流一次，逐渐培养他们的自制力。同时，班主任要开展“一帮一”互教互学活动，处理好“优等生”与“后进生”的关系，使“后进生”在学习和生活上得到帮助，得到良好的行为影响。班主任应与任科教师、家长保持联系，互通情况，了解“后进生”的表现，分析其存在的问题，与任课教师和家长交流转化“后进生”的措施，提出可行性办法。在“后进生”的教育过程中，教师要及时抓住教育时机，及时肯定表扬他们的进步，明确每一阶段的教育目标，及时巩固教育成果，使“后进生”在良好的环境中一步步转化为“优等生”，顺利进入新年级。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0187