实施谦让教育，构建和谐班级

2016-03-20浙江省台州市黄岩区高桥中心小学

当代教育实践与教学研究 2016年9期

关键词：美德文明小学生

浙江省台州市黄岩区高桥中心小学金鑫

实施谦让教育，构建和谐班级

浙江省台州市黄岩区高桥中心小学金鑫

目前，一些小学生在优越的生长环境中成长，使他们养成以自我为中心的性格，谦让意识较少。教师可以通过氛围营造、经典诵读、主题教育、生活实践等教育途径，使学生生谦让之壤、萌谦让之芽、开谦让之花、结谦让之果。

谦让教育氛围营造经典诵读主题教育生活实践美德

谦让是一种品德。《礼记》中写道：“德者，得也。”说的是有德的人必然会有所得。当然，这得到的不是金银之类，而是人的品德和他人的热爱。目前，部分小学生个性较“独”，谦让精神有所缺失。

一、不谦让现象产生的原因

1.环境对学生的消极影响

首先，小学生处于心理不成熟期，社会上不文明的行为及生活方式流传到校园，使学生有意识或无意识地接受。部分学生受大众传媒某些影视作品的不文明行为地误导，把不良行为视为有个性的表现。其次，受同龄群体的影响。学生结伴戏耍时，为吸引别人的注意，或为达到某种效应，故意抢球、插队，导致校园谦让美德的消失。

2.学生忽视对自身思想道德修养的培养

小学生年龄小，心理发展不成熟，容易忽视自身的道德修养，缺乏对行为文明与否的判断能力。

3.家庭教育的影响

父母是孩子的第一任教师。父母将孩子视为“掌上明珠”，对孩子娇生惯养，使部分孩子以自我为中心。部分家长的行为无法对孩子起到良好示范，使孩子的文明教育失去根基。应试教育使个别家长过于关注孩子的学习成绩，忽略对孩子文明素质的教育。

4.学校教育的缺失

一些学生对文明与不文明的行为认识不清，认识不到自身行为不文明，造成无意识的不文明。这和长期以来学校只重视智育，忽视道德教育、放松对学生行为规范的训练有关。

二、实施谦让教育的策略

1.氛围营造，生谦让之壤

谦让教育要取得成效，需要有良好的教育氛围和情境。情境是无声的教育，对学生起潜移默化的教育作用。所以，学校应营造以“谦让”为主题的校园氛围，让校园洋溢浓浓的谦让氛围，使学生在充满“谦让”的情境中得到熏陶，心灵得到震撼。例如，学校可以充分利用红领巾广播站，播放关于谦让的诗歌、故事以及身边的谦让事迹，刊出以谦让为主题的黑板报、手抄报等，使学生在浓厚的谦让教育氛围中时刻受到熏陶，感悟校园环境传递的谦让美德。另外，当发现某个同学关心他人、懂得谦让时，教师要及时给予表扬。学校激发学生的参与热情，促使学生以主人的姿态参与实践活动，亲身体验，才能使其真正感悟到“谦让”美德的真谛。

2.经典诵读，萌谦让之芽

学校开展谦让教育应结合道德经典诵读活动，让学生通过收集有关谦让的经典名篇、名句，进行自我诵读感悟，理解其内涵并进行仿效，使他们的心灵从生动、形象、富有感染力和说服力的经典文化中受到浸润、净化。例如，《三字经》中的“融四岁，能让梨，剃于长，宜先知。”通过每天的反复诵读，学生在诵读中交流展示自己的感悟，真切感受到谦让是中华民族的传统美德。作为二十一世纪的小主人，小学生应继承与发扬这种传统美德。小学生体验到谦让是必备的道德素质，从而使谦让之芽在内心萌发，将其升华为自觉的行为。

3.主题教育，开谦让之花

德育教育最忌空洞的说教。因此，学校可以结合不同的节日，开展丰富多彩的主题教育活动，是学生通过活动体验谦让。例如，学校开展以“学会谦让与分享”为主题的队会，在活动让学生培养谦让的品质。《小羊过桥》的故事学生们不陌生，学校可以用情景剧的方式把故事搬到现实，使学生在演绎中明白是谦让使小羊们顺利过了河。

4.生活实践，结谦让之果

谦让教育最终要回归现实生活，使学生从我做起，从点滴做起，从谦让身边的做起，在生活实践中实施谦让。为此，教师要创造条件，鼓励学生时刻把谦让美德记在心中。例如，坐公共汽车时，学生如果看见年迈的老人和抱小孩子的人，要主动起身让座。家里人一起吃水果时，学生要先给长辈品尝。这些虽然是生活中的小事，但这些生活实践可以使学生的谦让美德从语言迈向行动、从意识步入实践，在学生幼小的心灵中进一步增强尊老爱幼和谦让的意识。