浅谈微课在大学数学教学应用中的思考

重庆理工大学数学与统计学院 张晓燕 杜 燕 杨 静



浅谈微课在大学数学教学应用中的思考

重庆理工大学数学与统计学院 张晓燕 杜 燕 杨 静

摘要：本文分析微课在大学数学教学中的应用，讨论目前微课建设中存在的问题。

关键词：微课 教学 课程 数学

一、什么是微课

微课是指教师围绕某个知识点或技能等单一任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课是以微视频为主的教学资源，针对某个主题设计和实施的短期课程和课程单元，是支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

二、微课在大学数学课程教学中的应用

国外已将微课融入日常教学并取得一定成效，而国内微课教学刚刚起步。大学数学作为本科院校的重要基础课，特点是内容丰富、抽象、定义多、定理多、题目多。加强研究和探索微课教学在大学数学中的应用势在必行。

与传统的教学模式相比，微课教学的优势非常突出。本文关于微课在大学数学教学中的应用总结出以下优势：

1.微课有利于将教学化难为简

传统的大学数学教学在一堂课中讲解多个知识点，学生在课堂上很难接受全部知识。微课程教学将整体系统分支化、碎片化，学生根据自己的学习基础和学习进度调整进度，化难为简，然后将章节汇集成单元教学，构成完整的知识系统，更有利于大学数学的学习。

2.微课有利于创设情景教学

大学数学教学需要教师引导学生了解问题、分析问题、解决问题。问题的提出往往来源于生活，即问题的提出需要情景教学。传统的讲授方式比较枯燥，也不直观。但微视频在一个较短的时间内能让学生了解一节课的整体问题来源，这是非常便利和直观的。

3.微课有利于学生理解难点和重点

微课的特点是“微”和“精”。所谓“微”，就是课程的容量非常小，只有一个或两个知识点；所谓“精”，就是微课在教学设计上必须精致、紧凑。由于时间限制，微课的每一分钟都要精心设计，重点、难点突出。传统教学过程中，学生难以把握重点和难点，理解模糊。通过微视频，学生着重学习某个难点和重点，加强学生对重点和难点的理解程度，这样既节省了学生的学习时间，又提高了学习效率。

4.微课有利于学生课后复习

教师上课用的PPT虽然包括教师讲解的主要内容，但是无法复制教师的讲解过程。而微视频是教师精心设计和制作的学习视频，可以暂停、继续播放，画面丰富，包含教师的讲解过程，能有效引导学生自主学习。学生还可以通过智能手机随时下载、播放微视频。

三、微课在大学数学教学中存在的问题

微课在大学数学教学中存在误区，高校教师需要认清形势，通过网络教学改善课堂教学模式。

误区一：微视频是教师上课随堂录制的视频。

微课包括：微教案、微课件、微视频、微练习、微反思、微反馈等。其中，微视频是微课的核心部分。视频是一种教学资源，如何录一节微课对于微课特别重要。有的教师认为，微课就是录制课程的时间短点，就是在一节完整的课程教学中节选一部分。事实上，这种认识是不正确的。微课是一节完整的课程，虽然时间短，但是需要有：知识点的引入、知识点介绍、知识点讲解、知识点应用等各个方面。视频录制需要教师严谨设计、推敲，不是形式上的视频，是能经得起专家评价的视频。

误区二：微课将取代教师的课堂教学模式。

教学是一个生成性过程，课堂魅力也是这样。教师教学富有生机，变化多端。优秀的课堂需要教师和学生共同努力，而微课是预先设定的。将生动的视频合理融入课堂中能有效提高学生的学习积极性，改善教师的教学效果。但是，微课占据整个课堂教学或者过多占用课堂教学时间，会使课堂变得无趣和沉闷。学生和教师学习科学文化知识的同时，更多的是向教师学习为人处世的道理。即使微课制作得非常精美也不能代替学生与教师面对面的沟通和交流带来的教学效果。

误区三：微课主导课堂是一种不正确的定位。

我们提倡微课的初衷是什么？是因为网络的快速发展，微课更加适合网络学习者的学习习惯。如果让学生在封闭的教室里待40多分钟，教师通过播放多个微课视频进行教学，学生一定会疲惫不堪，学习效果无法提高。如果只播放短的微课视频，由于微课是碎片化知识，更加不利于学生学习知识的连续性和系统性。因此，微课不能主导我们的课堂教学。

综上所述，要让微课能充分发挥在大学数学教学中的作用，高校数学教师任重道远。大学数学包含的内容众多，需要大量的大学数学微课资源才能满足当前学生学习大学数学知识的需要。为了提高学生网络学习的兴趣和效率，我们还要提供更加丰富的具有趣味性的大学数学知识资源，这样才能为学生提供丰富多彩的微课学习环境。大学教师需要齐心协力，紧随时代发展脚步，将微课切实应用到课堂教学模式中，产生更好的教学效果。

参考文献：

［1］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.现代教育技术，2011

［2］张静然.微课程之综述［J］.中国信息技术教育，2012

［3］刘小晶.教学视频微型化改造和应用的新探索［J］.中国电话教育，2013

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0015