试把负担变愉悦——浅谈素质教育下作业的有效布置与设计

山东省安丘市辉渠镇辉渠中学 李宗泽



试把负担变愉悦
——浅谈素质教育下作业的有效布置与设计

山东省安丘市辉渠镇辉渠中学 李宗泽

减轻学生的课业负担，教师科学、合理地布置与设计作业，让学生在作业中放飞，重新体味学习的愉悦，是当今每个教育者面临的课题。笔者从“分层设计、体验成功”“研究设计、激发潜能”“热点设计，激发兴趣”“注重实践，提升能力”四个方面，分析素质教育下作业的布置与设计。结合教学实际，本文提出学生做作业不是负担，而是巩固学生知识、提升学生能力的有效途径。

作业 布置 设计

学生作业的布置与设计是教学过程中不可缺少的重要环节。多数教师认为作业是课堂的延伸，主要功能是巩固学生课堂所学知识，是督促学生进行课后复习行为的一种手段。对学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、培养能力、发展思维。受应试教育的影响，学生背负沉重的作业负担，每天需花大量时间完成作业。学生玩耍的时间没有了，睡眠时间减少了。久而久之，学生的精力不再旺盛，学习兴趣不再盎然，学习成了负担，作业成了累赘。

实施素质教育的今天，学校减轻学生的课业负担，找回迷失的作业，科学、合理地布置与设计作业，让学生在作业中放飞，使学生重新体味学习的愉悦显得至关重要。《基础教育课程改革纲要》中明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力。”在这一目标和思想的指导下，笔者作为一名政治老师，对作业的布置与设计这一教学重要环节进行探索与创新，浅谈几点看法。

一、分层设计，体验成功

分层设计与布置作业是教师尊重学生的体现。教师要关注学生个体差异，满足他们不同的学习需要，布置作业时要照顾好、中、差三方面学生，既要让差生“跳一跳”能摘到“桃子”，又能保证“优等生”免受“饥饿”之苦。例如，《经济生活》一课中“影响消费水平的因素”这个问题，教师可以要求学习能力不太强的学生明白“影响消费水平的因素有哪些”即可，对学习较好的学生，教师可以尝试布置“根据影响消费的因素，你认为提高消费水平的措施有哪些？”这样的作业。通过这道“作业自助大餐”，基础好的学生找到新的知识点，基础薄弱的学生学会找差距和解决问题的办法，学生的学习成绩和学习能力得到明显提高，全体学生的学习兴趣浓了，劲头足了。从学生渴求知识的脸上，从一份份积极向上的作业中，笔者读到“自助餐”的魅力。笔者希望学生以后能吃上营养更全面的“自助餐”，充分体验分层中的成功。

二、研究设计，激发潜能

作业要有利于发展学生的潜能。传统作业侧重于对学生所学知识的巩固、记忆和机械性理解，以使学生熟练化和自动化地掌握知识，忽视了对学生潜能的发展。传统作业注重学生近期的学习成绩，忽视学生的长远发展，在客观上压抑学生潜在素质的发挥。素质教育下，学校应该设计研究型作业。即教师指导学生在学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题。它是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。它把学生作业的活动探究和解决实际问题结合起来，要求学生具有多方面的知识和能力，有利于学生动手能力的提高和创新精神的培养。它被称为“长作业”。在深圳市教研室组织的一次政治公开课上，某中学一位教师讲《投资的选择》一课时所布置的一道作业是很好的研究型课题。他把作业分成几个部分。任务一：由4～6人组成一个投资理财团，选择储蓄、股票、债券、保险等家庭投资理财中的一项，进行深入的了解和研究。组员们共同商量，根据兴趣，选择以下角色，完成相应任务：主要研究储蓄的种类以及各自的收益情况，找出储蓄相对于其他理财项目的优缺点；了解股票和股票的作用；介绍股票的常用名词；理解债券的概念与分类；弄清适合家庭投资的几种债券以及它们的投资回报与风险；了解保险的作用、种类；介绍几种当前市面上适合家庭投资的险种。任务二：小组成员将自己的研究成果制作成幻灯片，与其他投资财团进行交流。任务三：分析其他各组的研究成果，综合其他各组的投资理财建议，形成一份关于10万元的家庭投资计划书。这样的作业有利于学生主动参与探究，构建知识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、热点设计，激发兴趣

政治教学离不开时事热点的运用，社会热点问题往往能激发学生兴趣。教师引导学生运用所学知识分析社会热点，创设作业的问题情境，能使学生更好地完成作业，提高学习成绩，有利于教师对学生进行思想教育，为学生的全面发展奠定基础。例如，教师利用时事热点“美国金融风暴席卷全球”布置“经济全球化的影响”“国家强有力的宏观调控”等作业，利用“神七飞天”的热点背景可以设置“文化较实力”和“财政巨大作用”等作业。学生在观中国、看世界、关注社会新动向的过程中完成作业，激发学习政治的兴趣。

四、注重实践，提升能力

政治课区别于其他课程的显著特征是实践性强。教师设计作业时要充分挖掘作业内容，促进学生主动探索、研究作业。学生通过亲自参与，获得积极体验和丰富经验，把课本知识及时运用到实践中，增长见识，开阔视野，提高实践能力。例如，学生学习“就业和创业”课程时，笔者设计了这样的实践作业题。学生以小组为单位，合作探究，完成下列作业：①收集有关我国就业形式、就业政策等方面的信息；②讨论学生就业应当具备的素质；③设计择业应聘模拟活动，明确分工，按小组分工准备；④演示模拟活动；⑤总结收获体会。学生通过亲自参与，得到真实、强烈的体验，作业效果良好。

总之，素质教育要求作业设计的形式灵活多样，内容丰富多彩，环节具体细致，使学生乐于接受，易于完成，提高作业效度，把负担变愉悦，让作业成为激发学生潜能的天空。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0189