实践中求发展，研究中促提升——济南市汇英小学口琴特色校的实践过程

山东省济南市汇英小学 段迎军 邹宗明 刘吉鹏



实践中求发展，研究中促提升
——济南市汇英小学口琴特色校的实践过程

山东省济南市汇英小学 段迎军 邹宗明 刘吉鹏

济南市汇英小学秉承“汇聚快乐，润育英才”的办学理念，紧扣“提高学校的美誉度，办人民满意的教育”的出发点和落脚点，推进槐荫区教育局提出的“质量与特色”双轮驱动战略，审时度势，确立口琴特色校的探索研究工作。本文就该过程中实践与研究的历程进行认真回顾和反思。

小学 口琴特色校 实践与研究

2009年9月，济南市槐荫区教育局提出“质量与特色双轮驱动，努力办好人民满意教育”的发展战略。学校在追求高质量办学的同时，如何打造学校办学的特色名片？要想提升办学特色就要符合实际，满足学生和学校发展需求。“口琴特色校”走进我们的视野。目标一旦确定，实践由此展开。

一、了解“口琴”发展背景，坚定实践信心

1.我校地处城乡结合部，学生家境普遍较差，外来务工子女居多， “口琴”物美价廉，便于携带，有利于“口琴”活动的开展和普及。

2.口琴被称为“口袋里的钢琴”“带着走的音乐”，音色优美，表现力丰富，简单易学。

3.口琴学习不受场地限制，随时随地可以练习。

4.口琴体积小巧玲珑，学生一旦学会将终身受益。

5.口琴在江浙一带发展较为蓬勃，许多学校开设“口琴”课，形成一定规模，在国际具有一定影响力。

山东省没有“口琴”特色学校，这为我校发展提供了良好机遇。我校经过认真、充分研究，最终确定把“口琴”作为特色项目引进校园，定位为学校校本课程进行开发与研究，最终实现“口琴特色校”的目标，以期我校学生人人能有一技之长，使学生的童年充满“琴”趣。

二、缜密计划，合理安排，为“口琴”研究保驾护航

车马未动，粮草先行。我校首先成立以校长为组长、业务校长为副组长和教导处有关人员组成的口琴实践与研究领导小组和指导小组，对“口琴”校本课程的开发和实施加强领导和指导。我校还成立以音乐教研组长为组长、以音乐组全体教师为成员的口琴校本课程开发实施小组。开发实施小组负责制定研究的阶段和实施的步骤，研究有计划、有目的、有落实。

三、“口琴”的研究过程步步为营，柳暗花明

1.第一阶段

提高教师教学水平，组建学校口琴队，营造良好氛围。我校尝试以面带点模式，即在全校各年级音乐课中开展十分钟口琴教学，予以普及，选拔优秀学生成立校口琴队。但两个月后效果不理想。学生缺乐趣，教师欠能力，学校无氛围。痛定思痛，我校及时调整思路，改为以点带面的模式，于是渐入佳境。

（1）学校应提高音乐教师口琴吹奏水平，解决当务之急

①走出去，把音乐教师送到省老年大学口琴队参加系统培训，打好基础。

②请进来，聘请省老年大学口琴队任文墀队长担任我校校外辅导员，提升教师音乐素养。

（2）把“点”做实，优中选优组成学校“口琴队”

①加强乐理知识教学，挖掘学生中具有发展潜力的“亮点”。

②选出的有音乐潜质的学生组成“口琴队”，坚持训练时间，调动各班其他同学学习口琴的积极性和主动性，提高学习口琴的兴趣。

（3）训练参赛两不误，营造良好的口琴练习氛围

①“火车跑得快，全靠车头带。”学生练习雷打不动，教师练习也毫不逊色。我校将每周一定为教师集体练习口琴时间，真正做到师生同“学”，师生同“练”。良好的口琴训练氛围为我校全面推广口琴教学打下坚实基础。

②师生同台汇报演出，学生练习激情被点燃。一年后，经过教师的尽心指导和学生的刻苦训练，口琴社团初具规模，师生的吹奏水平不断提高。2010年的庆六一活动，口琴社团吹奏的《小白船》和《歌唱祖国》赢得阵阵掌声，教师的演奏更是锦上添花，全体学生和到场的家长切实感受到口琴的魅力，激发了学习口琴的强烈欲望。

③借助比赛平台感受成功的喜悦。有付出就会有收获，有努力就会有精彩。2011年9月份，在区和市第十一届中小学文化艺术节演出活动中，我校口琴队合奏的《花儿与少年》和《巡逻兵进行曲》，喜获一等奖和二等奖，得到领导、专家和同行的认可，成为坚定我校继续进行口琴实践的强有力东风。

2.第二阶段

时机成熟，口琴成为学校课程。口琴社只是催化剂，让口琴成为学校课程才是追求目标。

（1）眼界决定境界，学习是最佳途径

2011年秋，校领导和辅导教师远赴全国口琴教学名校——刀茅巷小学学习，感受口琴无限魅力。同时，我校参加由杭州市下城区举办的口琴教学研讨会，为我校口琴发展把诊问脉，找到努力方向。

（2）编写口琴教材是成为学校课程的重要保证

随着口琴训练日臻成熟，我校急需编写一本口琴教材。学校在多方论证的基础上于2011年冬成立口琴教材编写领导小组，组织全体音乐教师查阅大量资料，集体学习研讨，编写《从零起步学口琴》。2012年3月成功实现口琴进课表目标，一至六年级每周开设一节口琴课。口琴实践与研究又迈出坚实的一步。

（3）加大宣传力度，取得家长支持

道路是曲折的，发展是有瓶颈的。学校口琴训练如火如荼时出现了一些不和谐音符。有的家长怕吹口琴影响学习，不认可学校的做法。这让我们清醒地认识到取得家长的理解和支持至关重要。我校决心以此为契机，彻底改变家长的观念，让家长明白口琴训练可以让学生掌握一技之长，丰富学生的课外生活，与学习并不矛盾。

①口琴文化惠民，拉近家校之间的距离。为扩大学校影响，架起家校沟通桥梁，取得家长支持，我校举办汇英小学“口琴文化惠民在行动”，学校口琴队进行精彩的汇报演出，家长看到子女的优秀表演赞不绝口，担心影响子女学习的困惑就此烟消云散。学校借此机会开展了口琴培训，要求各班家委会成员带头学吹口琴，带动全校家长吹口琴，家长与孩子同吹口琴，组成亲子口琴队。

②借助新闻媒体影响力营造良好的口琴文化社会氛围。我校借助“口琴文化惠民在行动”平台邀请多家新闻媒体参与，相继在《大众日报》《济南日报》、山东教育电视台、济南教育电视台等多家媒体进行报道，达到广泛宣传目的，收到扩大社会影响力的良好效果。

3.第三阶段：实施课题引领，口琴特色学校初步形成

（1）课题支撑引领，迈向特色发展

为打造口琴特色学校， 我校抓住槐荫区教科室区级课题申报时机，区级课题《小学口琴特色校实践与研究》得到立项，经过深入扎实的研究得到专家认可，2013年本课题又分别在济南市教科室和山东省教科所立项，初步实现由口琴特色向口琴特色校发展的转变。

（2）多方面跟进，做实口琴特色学校

①加强口琴文化建设，创设口琴吹奏良好氛围。我校因地制宜，在校园里和楼道内的醒目位置悬挂口琴文化展板，内容涉及口琴基本知识、口琴发展史和吹奏口琴注意事项，进一步加深学生对口琴的理解程度，提高学生学习口琴的浓厚兴趣。

②加强练习只是手段，稳步提高才是目的。“口琴特色校”的打造，硬环境可以一蹴而就，但软环境的创设却需要一个过程。每到口琴课，校园内就会听到悠扬的琴声，但课下琴声罕有耳闻，学生主动吹奏练习意识不强，这个问题需要下大气力解决，我校采取了以下措施：

措施一：增加口琴吹奏时间。每周一、三中午20分钟为口琴吹奏时间，班主任组织训练，纳入班主任工作考核，不打折扣。

措施二：邀请专家深入指导。邀请全国著名口琴教育专家、中华口琴协会会长刘曾源先生对我校打造“口琴特色校”建设提出建设性意见。

措施三：校园内，设置口琴吹奏水平练习曲的展板，学生利用课余时间自觉练习，调动学生学习口琴的积极性和主动性。

措施四：定期举行班级口琴大赛。全校教师意识到“口琴课程”不仅是音乐教师的任务，也是每一位教师应尽的职责。

③各类大赛喜讯频传，口琴特色有名有实。2013年6月济南市第十二届艺术节，校口琴队演奏的《瑶族舞曲》获一等奖并参加了十艺节——美丽中国梦的演出。

2014年6月参加济南市槐荫区首届社团大赛荣获一等奖，被推荐参加济南市社团大赛。

2014年8月受邀参加在杭州“第十届亚太口琴艺术节”，我校“泉之韵口琴队”在少儿组小合奏中荣获金奖。

2014年10月参加济南市教育局团委举办的第一届“腾信”杯学生社团大赛暨槐荫区首届学生社团大赛，获济南市“最具影响力社团”，槐荫区“十佳学生社团”称号。

2015年8月北京首届华夏口琴艺术节暨“天鹅·东方”杯口琴大赛我校“泉之韵口琴队”一举荣获小学组口琴合奏比赛金奖和优秀组织奖。

一系列荣誉让全校师生收获了成功的喜悦，也更加坚定我们走“口琴特色校”的信心。

四、打造口琴特色校，成就学生成长舞台

1.口琴吹奏丰富学生的业余生活，促进学生良好习惯的养成

校本课程“口琴”的有效实施和扎实开展让学生的课余生活不再单调，给学生提供了在紧张学习之余放松身心、缓解压力的空间。如今口琴已成为我校学生课内外活动的好伙伴。无论是班会、联欢、春游、社会实践等活动都有学生吹奏口琴的身影。小小口琴，彰显魅力；时时吹奏，洋溢笑脸。

2.口琴进家庭，家庭暖融融

吹奏口琴，学校是阵地，家庭是补充。我校鼓励学生每天放学回家后先给自己辛苦劳累一天的父母吹上一首曲子，这一做法得到家长很高的评价。“口琴特色校”的创建开辟了一条家校沟通的蹊径，家庭变得融洽，学校变得和谐，一举数得。

五、过程是曲折的，收获是幸福的，努力是无限的

我校在“口琴特色校”的实践与研究方面积累了丰富经验，为我们今后各项工作的开展打下坚实基础。我们将以校本课程口琴为龙头，推进七巧板、围棋、象棋、舰模、航模、手工编织、儿童画、摄影、健美操、英语歌曲欣赏等学校课程的开发与研究，让更多学生的校园生活变得丰富多彩。

又踏层峰辟新天，更扬云帆立潮头。领导的鼓励、社会的美誉都激励我们在“口琴特色校”的创建上不断探索与提高。成绩只能代表过去，一切还需从零开始，前行的路注定任重而道远，但汇英小学全体师生有决心，有信心走好“口琴引航”的特色办学之路。

段迎军（1970.08—）男，汉族，山东济南人，大学学历，济南市汇英小学高级教师，研究方向：小学教育工作；邹宗明：男（1965.11—），汉族，山东泰安人，大学学历，济南市汇英小学高级教师，研究方向：小学教育工作；刘吉鹏（1979.04—）女，汉族，山东德州人，大学学历，济南市汇英小学高级教师，研究方向：小学教育工作

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0160