案例教学法在专业法规课程中的探索与实践

石春娜++王育晓++田敏++曹丽

摘 要：课程建设是教学基本建设的核心，是高质量人才培养的奠基工程，是切实提高教学质量的必由之路。本文以营销专业法规为例，阐述了现阶段专业法规课程中存在的一系列问题，提出将案例教学法引入专业法规课程，并给出了具体的策略和建议。本文对案例教学法在专业法规课程教学过程中的应用有较好的借鉴作用。

关键词：案例教学法；专业法规课程；营销专业法规

中图分类号：F713.50-4 文献标识码：A 收稿日期：2016-01-13

基金项目：本文受西安工业大学教学改革研究项目（经管类专业学生创新精神与创新能力培养的实验研究，12JGY14）资助；受西安工业大学经济管理学院教学科研孵化基金项目（2014）资助；受校长基金（2010）资助。

案例教学作为一种开放式、互动式的新型教学方式，最早在1870年由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布首次提出。20世纪80年代，我国开始在部分实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、国际商务等学科领域付诸实践，并深受高校师生欢迎。

一、“营销专业法规”课程现状分析

《市场营销专业培养计划》中明确指出，毕业生应具备的基本能力之一，即熟悉我国有关市场营销的方针政策和法规，了解国际市场营销的管理和规则。营销专业法规是一门市场营销学和法学相交叉的应用型学科，不仅要求学生掌握扎实的市场营销学知识，而且要求学生掌握一定的法学基础理论，还要求学生能够灵活运用所学的营销法规知识来解决实际问题。

以西安工业大学（以下简称“我校”）为例，目前，我院专业法规课程采取的主要还是以课堂讲授为主的教学方式，主要问题表现在以下几个方面。

第一，“教”与“学”这两个问题凸显。以课堂讲授的灌输式教学方式为主，教师完全处于主导地位，是教学活动的组织者和掌控者，学生则完全处于被动接受知识的地位。

第二，理论教学缺乏实践支撑，学生实际应用能力有待改善。从教学内容来看，在书本和法律条文的“满堂灌”中，学生脑海里只有应试性的法律条文和书本知识，不知如何把所学知识运用到实践中，无法适应现实实践中的千变万化。

第三，案例教学在专业法规课堂上流于形式。在实践中，教师也逐渐在制作的课件中插入了案例。但案例讲解缺乏角色互动、情境再现以及课堂讨论，案例的实施手段单一无趣，不能很好地调动学生兴趣。

第四，案例教学中案例选用不当， 影响教学质量。法学是一门变动比较快的专业，法律部门会根据现实生活以及国际公约变化进行相应调整。

二、案例教学法的应用

基于调研西安工业大学基本情况，以市场营销专业法规为例，笔者提出了适合专业法规课程的案例教学法的具体措施。

1.案例引入环节

通过对课程内容和目标的综合考察，在选择案例时，遵循基本性和范例性原则：基本性是针对课程内容而言，强调案例所涉及的应为学生该理解的基本概念、基本规律和基本知识点；范例性是针对案例内容而言，强调选择案例应具有典型性，能够与知识点联系紧密，激发学生学习动力。

2.案例讨论环节

第一，明确讨论目的，教师需要根据学生情况明确哪些内容适合讨论，讨论的目的是什么；第二，讨论应体现以人为本的教育理念，以达到让学生自觉主动进入讨论状态并实现讨论目的；第三，讨论时长的保证，教师要对课程进行设计，以实现既能满足学生讨论时长需要，又可完成教学任务；第四，提高讨论的参与性，有效的讨论应是全员参与的讨论。

3.概括总结环节

这一阶段一般是由任课教师来完成，在学生对案例进行分析、讨论得出结论后，教师针对学生讨论不够深入、不够确切的知识点，做重点讲解，并归纳总结，做出恰当评价。此外，学生应从案例分析中吸取经验和教训。

三、展望

专业法规课程在引入案例教学法时，应根据课程特点，有目标、有步骤、有计划地开展教学活动，培养适应现代化发展的全面型人才。期望通过案例教学法在专业法规课程中的应用，能以点带面，抛砖引玉，为其他课程教学改革提供新思路。

参考文献：

[1]裘莹莹.“国际商务合同”课程教学中案例教学法的应用[J].黑龙江高教研究，2015，（2）：163-165.

[2]彭艳梅.体验式案例教学法在《财务分析》课程中的运用[J].财会月刊，2015，（9）：124-126.