中职计算机专业教学中“翻转课堂”的思考与实践

刘贵德

摘 要：翻转课堂是对传统知识传授和传统知识内化安排的颠覆，对学习过程进行重新构建，从而成为目前最具影响力的课堂教育改革形式。本文对翻转课堂的教学理论和实践进行分析，对中职计算机专业教学中翻转课堂的思考和实践进行探讨，为中职计算机专业教学提供参考。

关键词：中职计算机；专业教学；翻转课堂

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2015-11-05

一、“翻转课堂”概论

“翻转课堂（Filpped Classroom）”

指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。在“翻转课堂”的教学模式下，让学生主动学习，使他们成为课堂上的主体，在学习中能相互讨论得出富有创造性想法的结论。“翻转课堂”在培养学生自主动手能力的同时，也为教师解决学生问题提供了充裕的时间。“翻转课堂”的优点主要表现在为学生提供丰富的学习资源；提升学生的自主学习能力，发掘学生潜能；教师能有针对性地解决学生遇到的问题。

“翻转课堂”教学模式的推出是教育革新的重要标志。“翻转课堂”融合了混合式学习、探究式学习等多种学习方式，可最大限度地从学生的角度实施教育，提高教学效率和学习能力。“翻转课堂”在颠覆传统教学模式的同时，对教师与学生的角色转换进行变革，在汲取传统教学优点的同时又进行创新，提高了教学的可行性和可接受性。

二、中职计算机专业教学中应用“翻转课堂”的有效措施

1.合理分析计算机教学内容和“翻转课堂”教学内容

要将“翻转课堂”模式应用到中职计算机专业教学中，就需要充分结合中职计算机专业教育的发展现状。本文通过分析计算机教学特点和“翻转课堂”教学模式，对中职计算机课程的教学方式进行研究。计算机学科具有较强的专业性，学生需要具备一定的知识应用能力，才能有效掌握计算机专业知识。应用“翻转课堂”模式进行教学时，要注重理论教学，还需要加强对学生实践能力的培养。

2.设计中职计算机专业“翻转课堂”教学方案

设计中职计算机专业“翻转课堂”教学方案，实现计算机教学和“翻转课堂”教学的有效结合。将“翻转课堂”概念融入计算机课程中，教师通过播放教学视频的方式引导学生学习。在计算机专业课堂上，充分发挥学生的积极性，对学习中遇到的问题展开讨论，共同解决，提高学生的实践能力。课后学生对课堂所学知识进行巩固和复习。

教师在制订教学方案时，可提前对学生的兴趣程度进行问卷调查，并对调查结果进行统计分析，有针对性地制订教学方案，使学生能够真正认识到计算机教学的意义，便于学生更好地投入到学习中来，从而将学生培养成为具有真正计算机技术的新时代人才。

3.开展项目活动

计算机技术迅速发展，信息化教学逐渐成为主要教学形式。教师在教学过程中，可通过互联网和视频等信息化手段对学生进行项目教学法和任务驱动法教学，实现资源共享，提升学生的自主学习能力。在实际教学过程中，教师通过教学视频进行教学，充分发挥“翻转课堂”的作用，成立兴趣学习小组，组织小组学生展开讨论、辩论以及情境模仿等教学活动，使计算机课堂更具趣味性，提高学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。

4.充分发挥教师指导作用

面对面式互动学习活动是“翻转课堂”教学的精华所在，学生通过课前知识传递、课堂教学活动、课后知识巩固等几个方面，提高学习效果和成绩。教师可组织开展多种教学活动，提升学生对课堂教学的兴趣，充分发挥教师在教学中的指导作用。教师在帮助学生解决问题的过程中，也应该帮助学生构建计算机知识体系，指出重难点知识，方便学生更好地学习。

实施“翻转课堂”，能够有效提升中职计算机专业课的教学效率。中职院校可采取“以证代考”的方式，采用全国计算机等级考试、高新技术考试等试题对学生进行考核，并及时了解学生的考核情况，通过互联网，帮助教师及时掌握学生的学习动态。

“翻转课堂”作为一种全新的教学模式，更加注重实践教学，能够有效提升教学质量。在中职计算机专业教学中，合理融入“翻转课堂”教学模式，在加强对翻转课堂的研究的同时，还需要有效结合计算机教学与“翻转教学”的特点，以提升中职计算机专业教学质量，培养更多的计算机人才。

参考文献：

[1]杨 英.“翻转课堂”在中职计算机应用基础教学中的尝试[J].无线互联科技，2015，（4）：94-95.

[2]侯亚琴.“翻转课堂”在中职计算机教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2015，（16）：159-160.