基于有效教学理论的教学策略探讨

付丽

摘 要：新课改形势下，传统教学观念和新形势下的教学需求发生了激烈碰撞。本文通过探讨高校公共英语课堂教学的现状，明确英语课堂教学中存在的问题，并结合有效教学理论，提出改进英语课堂教学效果的方法，探讨有效教学策略的应用及对英语课堂教学的价值和意义。

关键词：英语课堂；有效教学；教学策略

随着新课改的深入，传统的教学观念与现代化的社会需求之间发生了激烈碰撞。为此，在高校中，英语的课堂教学改革也势在必行。“有效教学”是由英语“effective teaching”翻译而来。其理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，这一概念频繁地出现在英语教育文献中。

一、有效教学策略的界定

文秋芳认为，学习策略就是为有效学习采取的措施。姚利民在其博士论文中这样论述：“有效教学是指教师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。”策略就是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列解决具体的问题的行为方式。有效教学策略就是为实现有效教学目的而采取的具体解决一系列问题的行为方式。本文在姚利民教授对“有效教学”定义的基础上进行论述。

二、当今高校英语教学现状

教学模式陈旧，教学方式落后。我国高校英语教学指导思想仍然比较落后，大多数英语课堂教学还是“三个中心”的传统教学模式，即“以老师为中心”“以教材为中心”“以语法为中心”。这种教学模式不仅剥夺了学生在课堂上积极参与语言实践与运用语言的机会，也对于学生语言应用能力和语言思维的形成发展造成不利影响，而且也背离了高校以注重培养学生实际操作运用能力为目标的教学思想。英语教学重要的不是语法理论讲解，而是提升学生的实际操作能力。

学生的“主体”地位不够。传统的英语教学以教师为中心，教师是主角，处于主动地位，学生只是被动地接受知识，教师重在教，而不是学，学生未能真正参与到课堂教学中。课堂教学气氛沉闷，缺乏活力，学生参与性不高，不爱问，不想问，从而造成整体教学质量难以提高，学生的语言能力无法提升。

三、提高教学有效性的方法

1.转变教学观念，改进教学模式

我国实行的是素质教育，作为高校英语教师，必须树立科学教学理念和思路，以及设立教学目标，确立学生的主体地位，即学生是课堂的真正主角，把课堂让位给学生，让学生主动参与到教学环节中并成为主导者。在高校英语教学中，授课重点是实用性，教师应该根据学生专业和社会市场需求，让学生了解未来职场对英语的要求。教师依据不同学情有针对性地开展教学，将教学内容和就业市场需求结合起来，以提高学生的综合英语应用能力，从而真正提高教学质量。

2.分层次教学

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，从而能获得成功的喜悦，这极大地改善了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先预计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得开展实际教学时能有的放矢，目标明确，针对性强，增大了课堂教学的容量。这一教学法有利于提高课堂教学质量和效率。

四、有效教学策略的应用

1.课堂提问策略

设置富有成效的课堂提问环节。教师进行提问之本质在于让大学生们在知识、认知及思维水平上得到全新的提高，依据这一要求，能够进行有启发、有引导的提问，这是课堂教学的一个关键环节所在。英语教师所设计的问题不要超出学生们的实际认知能力与思维能力，学生应当通过回答教师所提出的问题来获得学习的相应信息与反馈，并找到英语学习中的疑难点与薄弱环节。在提问时，教师应当顾及学生的实际能力，不但要面向各个不同层次的大学生，而且也要面向每一位大学生，从而让全体大学生都能有机会积极地参与到英语课堂提问活动之中。

2.课堂管理策略

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。有效的课堂管理，一方面，它有助于维持良好的课堂教学秩序，约束和控制有碍学生学习的问题行为。另一方面，有助于激发学生潜能的释放，引导学生积极地、充分地投入学习活动中，提高学习效率。

（1）制订课堂规则。课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行。相关的法律法规以及学生守则、学生行为规范条例、学校规章制度是课堂教学活动的根本指导原则。

（2）组织课堂教学结构，维持学生学习的注意力和兴趣。争取让学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。要求教师合理组织课堂教学，优化时间意识，注意课堂时间管理的策略，维持学生学习的注意力和兴趣，从而提高课堂教学效率。

3.教学评价策略

新课改下的评价体系包括了非测试性评价、测试性评价，形成性评价和终结性评价等多种不同形式。教师的评价不仅要关注学习效果，还要关注学习态度、学习动机和学习中的方式过程。通过多种手段来对学生的兴趣、态度及课堂参与度做出相应评价，对英语语言的发展状态做出评价，对学习尝试，哪怕是错误的、无效的尝试做出积极的肯定，同时适时地进行指导和纠正。

教师要将形成性评价贯穿于整个学习过程，包括课堂、课后、习题等诸多方面。教师可以侧重检测学生与人讨论沟通的能力，组织与协调能力，自主收集信息、处理信息和整合有效信息的能力。

五、总结

总之，新课程改革下教学目标的实现和学生素质的全面提高及发展，都有赖于提高教学的有效性。有效教学可以改变我国多年来传统教学的低效或无效现象，具有重大且深远的意义。在高校英语教学中，教师应从学生实际出发，认真有效地教，学生积极主动地学，努力使英语课堂教学取得最佳效果，提高课堂教学质量，将高校公共英语教学推向一个新的台阶。

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