中学生思想品德评价中存在的问题及对策研究

孔小莉

摘 要：中学生思想品德评价一直是中学教学不可缺少的部分，它是了解中学生成长情况的重要指标，能够对中学生的成长起到促进作用。但笔者在实际中发现，在中学生思想品德评价中存在很多问题，如概念过于模糊、评价目标不够明确等，影响了其作用的发挥。因此有必要研究中学生思想品德评价中存在的问题，并有针对性地提出解决对策。

关键词：中学生；思想品德；问题：对策

1.中学生思想品德评价中存在的问题

（1）评价人员对品德理解存在偏差。所谓品德，是一个覆盖面很广的概念。通常情况下，很多人评价学生都是从思想理论成绩来加以评定，认为只要成绩过关，就是一个品德优秀的学生；但这只能代表该学生在这方面的成绩比较好，并不能认为他的心理很健康。在考察学生思想品德是否良好时，要从其意志、心理健康情况以及生活品性等方面综合评价。

（2）评价目标不明确。之所以要对中学生进行思想道德评价，其目标是提高中学生素质，促进学生全面发展，成为一个德才兼备的人。但在实际教学中，很多学校并不了解中学生思想品德评价的目的，只是为了评价而开展工作，没有认识到该评价的重要作用。

（3）评价内容侧重品德知识。在中学生思想品德教育中，主要是强化青少年学生的思想道德素质，但是很多学校却将思想政治课作为提高学生德育水平的主要途径，通过考察学生对这些课程的掌握情况，确定其道德水平。将道德认知与评价内容混为一谈显然是错误的。再加上受传统教育影响过深，经常出现只要考试成绩好，那么就什么都好的情况，这样就会影响学生品德素质的提升，限制学生发展。

（4）评价方法单一。评价方法过于单一也是影响中学生思想品德评价的重要因素。很多思想品德评价人员在评价中只注重定性评价和定量评价，尽管这两种评价方式各有优点，但同时也有不足，缺乏科学性。如定性评价主要是通过教师评语加以确定，多数教师只会写学生的优点，不写学生缺点，这样的评价方法难以起到实质性作用。

2.解决中学生思想品德评价中存在问题的对策

（1）确定评价目的，构建科学评价体系。要做好中学生思想品德评价工作，最重要的就是将“以人为本”理念融入到评价中，真正认识到该工作的重要意义，认识到在竞争异常激烈的今天，人才的竞争并不局限于知识，还与人才素质有直接关系：如果一个人没有良好的道德行为，那无疑是教育的失败。因此，应提高评价人员对思想品德的认识，确定评价目标，构建科学评价体系。要求思想品德教育不仅要注重教育性的融入，还要重视实效性，应根据学生年龄确定教学内容。如初一学生思想品德教育中应侧重品德行为的培养，初二学生侧重道德教育，初三学生则应侧重法纪教育，这样不仅可以让学生接受全方位教育，还能促进学生全面发展。

（2）完善评价内容，保持评价标准化。对于初中学生来说，思想品德教育应以遵守国家法律为主，对学生进行爱国教育与集体主义教育；而高中学生则要注重马克思主义基本观教育，使学生树立正确的人生观与价值观，成为对国家发展有用的人。首先，应注重人生观、价值观以及世界观的塑造；其次，增强学生的政治意识与民主意识；再次，强化学生的团队意识与提升其社交能力；最后，注重个性化培养，并做好心理素质评价工作。此外，在评价阶段还要重视标准化，要求评价者从客观、全面的角度评价学生，不仅要了解学生的学习情况，还要通过谈话等形式了解学生的心理情况，对于有问题的学生应采取有效措施加以引导。

（3）注重评价结果反馈。评价结果往往能够反映出学生真实的心理情况，因此，要重视评价结果，要求教师不仅要写出学生的优点，还要将学生的缺点写出来，以便全面了解学生。也要注重评价结果的反馈情况。如学习成绩较好的学生会受到老师的青睐，老师的评价也会更高一些；但这些学生在开展活动时有些人却并不积极。针对这种情况，就需要重新修正评价结果，这样也是对学生负责。

中学生思想品德评价是了解学生、促进学生全面发展的重要基础，因此，一定要正确对待这一工作。本文从中学生思想品德评价中存在的问题入手进行分析，并提出了一些对策，希望能对中学生思想品德评价工作有所帮助，推动评价工作的深入开展。

参考文献：

[1]盛影莹.大学生思想品德评价的现状、问题及对策研究[D].上海：上海师范大学，2013.

[2]宋祖娟.思想品德课小组合作学习存在的问题与对策研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[3]赵 玲.中学思想品德课程改革存在的问题及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.