高校利用地方特色德育教育资源的路径研究

杨玉娟　石瑾

摘 要：开发利用具有地域特色的德育资源优秀元素，对于高校德育工作的有效开展具有重要作用。本文分析了河北省地域特色德育资源的构成，重点探讨了如何借助网络平台与校园文化活动相结合，把具有地域特色的德育资源引入课堂等途径开展高校德育工作。

关键词：地域特色；德育；高校

一、河北省地域特色德育教育资源的构成

德育资源是一种广泛存在和影响普遍的特殊资源，显性资源与潜在资源是德育资源的两大分支，具有多渠道的利用价值。

河北省地处华北地区，北倚燕山， 南望黄河，东坦沃野，西靠太行，内抱京津，外环渤海。翻看河北的历史，众多的文化遗址和古老建筑较为妥善地保存至今，众多的历史名人、现代名人、革命先烈都汇聚于此，众多的地域文化都独特珍贵，它们无不书写着中华民族辉煌而绚烂的文化传承。全省共有7处国家重点风景名胜区、165处全国重点文物保护单位、670处省级文物保护单位；并且河北省名人辈出，古往今来，多少人物彪炳史册，连同广大劳动人民的伟大历史创造，成就了河北厚重的文化。其地域特色德育资源丰富，这些资源从内容上大体可以分为人物类、物化类、精神类三种德育资源（如表）。

二、利用河北省地域特色德育资源开展高校德育工作的途径

1.借助网络广泛传播地域特色德育资源

网络系统的日益完善对地域特色德育资源的传播起到了至关重要的作用。网络也已成为大学生生活必需品，充分使用大学生容易接受的方式来进行地域特色德育资源传播，有助于提高传播的效果。高校可以借助微博，将地域文化做成微视频或通过图片配上文字，让更多的大学生在刷微博的娱乐中了解到河北地域文化的丰富多彩；高校还可以借助微信，将地域文化建成一个热点公众号，搭成公众平台，供大家随时关注、查阅和分享；高校可以借助论坛、博客，汇聚那些了解地域特色文化的大学生进行交流、讨论，加深对河北省地域文化的了解，同时通过征文大赛的比拼，让大学生在参与中为河北省地域文化的传播做出一份努力；高校还可以将河北省地域特色德育资源编程为软件，通过二维码扫描赠送小礼品的宣传方式，让更多的大学生安装并使用此软件，借助每日阅读积分的奖励方式，增强大学生传承地域特色德育资源优秀文化的意识。

2.将地域特色文化与校园文化活动相结合

（1）高校德育工作者可以将地域特色文化与学校广播、报纸、展板等平台有机结合。例如，在广播方面，可以宣传介绍物化类文化景点；在展板方面，可以制作河北省名人榜，以文字介绍的方式配上直观的图片制作专题，还可制作精神类文化民俗简介栏；在报纸方面，可以设置河北省地域特色专栏。

（2）高校德育工作者可以定期组织大学生团体对省内具有教育意义的景点进行参观，充分利用省内各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等文化教育资源，对学生开展爱国主义、集体主义和社会主义教育。高校的传播媒介应与社会的大众传播媒介相互配合，弘扬主旋律，为学生的德育教育营造良好的社会舆论氛围。

（3）高校德育工作者可以充分发挥校园社团的影响力。如歌唱类社团，可以将河北省地域名曲在校园中传唱。表演类社团可以将地域名人故事、地域特色文化改编成小品、话剧，让学生们在愉快的氛围中加深对德育资源的认识。旅游类社团可以前往重点教育基地做义务讲解员，或走进小区，向更多的人传播丰富的地域文化知识。设计类社团可以设计独具地域气息的礼服进行展览，用视觉冲击来达到更好的传播效果。宣传类社团可以收集河北省内地区特色工艺制品，在学校进行展览、陈列，以供同学们欣赏。艺术类社团可以通过国画、素描等形式将人物类、物化类、精神类资源以新奇独特的设计模式展现出来。环保类社团可以对地域景点及时进行环境监测，将所学更好地运用于实践中，同时实现自身价值。

3.把地域特色德育资源引入课堂

课堂是大学生获取知识的主要场所，高校德育工作者可以根据这一特点，将河北省地域特色德育资源编制成教材，让学生更直观地了解地域德育资源的种类和特色，教师也可以更立体地给学生解读地域文化的精髓。高校德育工作者还可以将地域特色德育资源设置为校园个性精品课，分为人物篇、物化篇、精神篇三个模块，学生可以根据各自的兴趣，选择自己感兴趣的模块，进行深入的了解和学习。

4.使地域德育资源成为各市高校德育特色

河北省作为中华民族重要的发祥地之一，拥有丰厚的文化底蕴，各市高校德育工作者可以充分挖掘所处地域的人物类、物化类、精神类等德育资源，将地域德育资源转变为各高校德育特色资源。同时高校德育工作者可以设立德育资源工作室，一方面便于与省内其他地区高校进行文化交流，如各高校德育代表在省内高校做巡回报告，各高校进行德育资源创新利用评比等。另一方面，各高校德育工作者可在校内形成文化效应，由部分带动全体，形成良好的德育文化传承氛围。

参考文献：

[1]檀传宝.德育与班级管理[M].北京： 高等教育出版社，2007.

[2]刘 刚，蔡辰梅.论德育的资源意识及其确立[J].教育探索，2009， （5）：100-101.